原创《如何运用问题化教学模式兼顾中职学生职业素养培养》：该文是关于职业素养论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：问题化教学模式是以问题设计为开端,以问题主线来贯穿课堂学习的全过程,把解决旧问题、发现新问题当做学习的阶段落脚点和新一轮学习的起点,把提出与解决问题的综合能力作为培养的目标.实践证明,在中职学校学科教学中运用问题化教学模式兼顾学生的职业素养渗透教育,对促进学生形成良好学习习惯与态度、文明礼貌与遵规守纪养成、增强学生自信心善于与同伴合作、提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力、培养学生思维的创造性具有显著效果.本文重点介绍问题化教学渗透中职生职业素养培养的问题设计方法和课堂实施策略.
关键词：职业素养 问题化教学 课堂教学
课 题：本文系2016年海南省教育科学规划课题成果+问题化教学渗透中职生职业素养培养的研究（QJY13516152）研究成果.
本文阐述并推荐问题化教学模式,它有利于中职生学习习惯与态度、文明禮貌与遵规守纪、自信心理与团结合作、语言表达与沟通能力和思维的创造性等职业素养的培养.经统计分析,运用此方法有显著的统计学意义.
一、问题设计
1.问题设计流程
问题设计是问题化教学的重要环节,它蕴含了知识教学目标和职业素养培养目标.设计流程为确定教学目标、预设教学问题及其有效性验证三个环节.确定教学目标要以《中等职业学校专业教学标准（试行）》有关规定为依据.预设教学问题一般以单元为单位对教学内容进行问题设计.预设问题的有效性验证是运用祝智庭教授的问题设计模板和胡小勇的问题质量验证方法进行单个问题和单元问题集的有效性验证,对无效的问题或问题集进行重新设计或调整,直至满意为止.
2.问题设计方法
问题化教学预设问题有“是何”“如何”“为何”“若何”“由何”五大类问题,它们在渗透学生职业素养培养中具有不同功能,可以选择运用.“是何”类问题是一些表示事实性内容的问题,主要涉及事实性知识的回忆与再现,或者通过说明、解说、转述来阐明某种事实性的意义,可用来训练学生的语言表达与沟通能力；“如何”类问题是指向一些表示方法、途径与状态的问题,主要侧重于关注各类过程与活动中事关技能、流程性的知识解答,可用来训练学生思维的条理性；“为何”类问题是指向一些表示目的、理由、原理、法则、定律和逻辑推理的问题,侧重于探询事物之间以及事物内部的原理和逻辑关系,以便对事件、行为、观点、结果等进行合理的解释和推理,可用来训练学生的逻辑思维；“若何”类问题是指向如果原有问题或事件的各种要素和属性发生了相应的变化,会产生什么样的新问题和新结果,可用来训练学生思维的创造性；“由何”类问题是作为情景的依附对象以及强化其对事物对象相关的各种情境要素的追溯与呈现,可用来强化其他类问题的情景化设计.
实验班学生认知水平差,许多学生不能准确表达自己的意思,解题过程不清晰,个别学生甚至按书本读都读不流畅,严重缺乏条理性和逻辑思维.“是何”“如何”“为何”“若何”类问题由易到难.在对预设问题进行有效性验证时,要考虑使“是何”“如何”“为何”问题的数量呈现由多到少分布,以便实施课堂教学时重点加强学生的语言表达与沟通能力、思维的条理性训练,其次再训练学生思维的创造性,并使学生的思维得到螺旋式提升.
实验班学生有的能学而不会问,大多数学生问题意识淡薄,缺乏创造性,极少数能用不同的方法解决问题,提出新问题.问题意识是驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题的动力源.因此,要加强“由何”类问题在“是何”“如何”“为何”“若何”类问题中的融合设计,提高问题的情景设计.同时,“若何”类问题难度较大,问题设计要注意源于实际,融入社会,贴近学生生活、专业和职业岗位,才能使学生的学习变得富有意义与实在价值,学生的学习兴趣才能有效激发,真正感受到今天的学习就是明天的需要,是未来社会发展的需要.
二、课堂教学实施策略
问题化教学的课堂实施是将预设性问题转化为生成性问题,并使学生在解决问题的过程中掌握知识和技能,同时促进学生职业素养提升的重要环节.问题设计蕴含了所有的教学目标,只有将预设的教学问题赋予实施,直至解决,才能让学生在讨论、回答教学问题中养成良好的学习习惯,训练语言表达与沟通、逻辑思维,学会课堂礼仪；在小组合作学习中增强自信,善于与同伴合作；在课堂管理中端正学习态度,遵规守纪,讲文明懂礼貌.
实验班大多数学生初中阶段学习态度不够端正,很多不良陋习已延伸到了中职课堂,表现为课堂纪律散漫,不懂课堂礼仪,经常迟到,衣冠不整洁；上课不带课本；部分学生不尊重教师,与同学相处缺乏尊重和真诚友爱；文化基础薄弱,大多数缺乏自信心、害怕或不希望被叫答等,这些严重影响到课堂的有效实施.在问题化教学中,只有创设良好的问题化教学环境和有效的实施策略,才能使教学目标真正实现.
1.通过解决问题的激励机制与过程评价,促进学生养成良好的学习习惯与态度
良好的学习习惯与态度对于人的一生发展起着巨大的作用,会潜移默化地改变人的人格魅力.学生的学习态度端正了,习惯养成了,学习的动力将是巨大的.教师要制定鼓励学生解决问题的激励机制,以过程评价来评定学生的学习成绩.例如,制定有关制度,给提前完成解题,课堂上勤思考、参加小组讨论、主动举手回答问题、提出问题质疑的学生按次数每次加2分等.这种做法使学生意识到：只要我积极参与,努力了是可以及格的.学生由此获得产生学习动力的“第一桶金”,端正学习态度,上课认真思考,积极参与讨论,举手应答,能利用互联网工具查阅课外读物帮助解决疑难问题.当这逐渐成为学生的课堂日常行为后,学生在课堂上就不再酣然入睡,或沉迷于玩游戏；“破罐子破摔”的学生就不再害怕回答问题不正确而被嘲笑和歧视；不敢开口的学生就不再为被叫答而忐忑不安.
2.规范回答问题的课堂礼仪教育,促使学生文明礼貌遵规守纪行为的养成
实验班部分学生课堂纪律散漫,不懂课堂礼仪等这与未来学生工作的企业要求甚远.在实施问题化教学过程中,教师要注意纠正学生在合作学习与回答问题中出现的不雅举止和低俗言语,强化合作共事教育,让学生在学习课堂礼仪中学会职业礼仪,意识到今天的课堂表现就如同明天职场的工作表现.如教育学生回答问题要起立,抢答要举手,讨论问题态度要和气,接受任务不推诿,学会倾听和包容同伴的不同意见等.
职业素养论文参考资料：
结论：如何运用问题化教学模式兼顾中职学生职业素养培养为关于职业素养方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关请简述职业选择的作用论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
