原创《对高中语文课堂作文教学中文采进行》：该文是关于作文教学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：高中语文作文教学是十分重要的,其既是学生语文综合能力的最直接体现,也是对学生语文综合能力进行培养的主要方式.具体而言,在高中语文作文教学中,教师评判学生作文能力高低的直接标准为“文采的好坏”,故“文采”成为了作文教学的最关键因素.
关键词：高中语文；作文教学；文采
高中语文作文教学需注意不少问题,但其中“文采”是最值得关注的问题之一.如果一篇作文具有较好的文采,那么教师就会对该作文有较好的第一印象,从而该作文将会获得较高的评价.但是,需高中语文教师注意的是,作文教学要对“文采”进行合理引导,使学生能够正确把握作文文采的相关问题,除了要重视作文的文采之外,还要注意保证所写作文的内涵.我们下面就重点对高中语文作文教学中的“文采”进行思考.
一、引导学生认识高中语文作文中文采的价值
我们先要肯定文采在作文中的固有价值,再来深入研究文采对于作文评价者所起到的相关作用.若高中语文教师能在作文教学中引导学生来对作文文采进行分析,那么会发现学生分为了立场截然不同的两方：一方简单的认为文采并没有什么实质性的作用,是文人为了凸显自己作品不同而提出的抽象性概念,不能作为作文能力水平高低的判断标准,故得出了文采对作文的非必要性结论；另一方则直接认为文采是作文好壞的重要评判标准,是一篇文章是否具有可读性的关键性标准,可作为作文能力高低的判断标准,故得出了文采对作文的必要性结论.此时,高中语文教师要对作文教学予以格外注意,既不要肯定学生认为文采非必要的结论,也不要肯定学生认为文采必要的结论,而是要抛出一些问题来让学生进行思考,让学生自己来判断文采到底“必要”还是“非必要”.
问题一,作文文采可以形象的比喻为人之衣装,好的作文文采就如同穿戴讲究得体的人,差的作文文采就如同一个装着不讲究邋遢的人,按人们平常的审美来看,判断一个人有很大可能会先参考其衣着具体情况,尽管这样的结论不会绝对客观,但是十之 是合理的.这样,随着问题的提出,学生就会开始思考文采对于作文的必要性到底体现在哪些地方,让学生开始逐渐明白有文采的作文能给人眼前一亮的感觉.问题二,作文文采是必须追求的一大要素,但是这并不是说作文唯文采是从,而是要在保证作文文采的同时兼顾作文内涵,从而才能有效避免作文落入华而不实的尴尬境地,既“作文文采的必要性需建立在保证作文内涵的基础之上,用更细腻的文笔、更准确的描述、更好的文章结构来对所描述对象进行真实呈现,让人能够乐意去阅读并相信读到的内容.这样,随着问题的提出持续深入,学生会开始明白作文文采追求的根本,并获得了符合其认知特点的理性引导,故高中语文作文文采的价值自然而然地获得了学生的认同.
二、引导学生进一步辩证地看待文采和内涵
我们在上面的讨论中,为了让学生能够对文采的必要性予以认同,主要强调了作文教学中必须要以文章内涵为基础.就实际而言,在高中语文作文教学中,作文的文采和内涵的关系是辩证依存,有内涵的文采才是最终的追求.为此,高中语文教师要向引导学生辩证地看待文采和内涵,那么就需要分三个层面来进行认识.
第一,内涵意味着必须要有深刻的思维.高中语文作文的主要要求就是“深刻”,学生正逐渐从“感性思维主导”转变为“理性思维主导”,此时如果能够让学生养成良好的理性思考习惯,那么学生就能够更好地透过现象看本质,从而对人、事、物的解读必定会变得深刻起来.例如,高中语文教师在对学生进行作文教学时,向学生提供一段能够引起思考的材料,让学生根据这段材料来写一篇不低于八百字的作文.如果学生已经具备了深刻的思维,那么在看到材料后就会有所感触,结合自己的知识及经历形成一套属于自己的观点,并直接了当地表达出来,这样就在创新的同时彰显出了个性；反之,如果学生尚未具备深刻的思维,那么多半不能抓住给定材料的重点,对整段材料进行普遍性理解,没有将其中的关键要素找出,这样作文的主题就得不到有效的突出.
第二,文采必须是建立在内涵的基础之上.高中语文作文教学除了要求学生要有深刻的思维之外,还要求学生的语言组织要讲求逻辑联系,即学生要事先在脑中对所要付诸笔端的语言进行组织.此时,高中语文教师在作文教学中的主要任务,就是要引导学生在脑海里先将所要表述或描述的内容进行组织,再令学生将“无声语言”转化为“文字语言”,并注意其中的修辞手法、遣词用句、段落安排等,使得作文文字得以彰显出来.例如,高中语文教师在进行作文教学时,要带队学生进行重点强调：排比可以让语言的力量发挥到极致；反问可以让作文中融入有一定深度的问题；设问可以让作文内容表达更为突出；比喻可以让作文变得更富生命力等除此之外,高中语文教师还要在作文教学中强调,要对长短句进行搭配使用,有时采用表述内容丰富的长句,有时采用表述内容简洁的短句,使得作文自然而然地变得有文采了起来.
第三,文采一定要建立在学生对语言理解的基础之上.随着高中语文作文教学的进行,教师往往会发现一些不好的现象,就是学生在对语言进行使用的时候,往往自己都还没对所使用语言予以真正的理解,这就是传统作文教学过分强调词汇积累和运用所带来的持续性 影响.当然,简单粗暴的机械式积累和运用,在短期内会造成学生作文水平得以提升的假象,但是长期如此会对学生作文能力水平的提高造成阻碍.因此,高中语文教师主要需对学生进行更具针对性的引导,强调学生在积累的同时一定要去进行思考,必须要以理解为基础来进行记忆,使得一些好词佳句能够内化为学生的自然表达,这样学生才能在作文中表达得更为自然.例如,高中语文教师在引导学生阅读理解课文的时候,就可以将课文中的一些好词佳句提取出来,对这部分内容进行重点讲解,让学生能够把这部分内容吃透,令作文教学能够变得轻松起来,使学生能在作文中更为自然的将所学知识予以运用.
总之,对于高中语文作文教学而言,教师要有针对性地向学生传授相应的作文方法,让学生能够更为顺利地写出有文采的文章；同时,教师也要让学生对文采的追求有所弱化,使文采的作用得以更为自然、稳定、有效的发挥.最终,学生的文采才会得以更好地提升,从而学生的作文能力水平才有可能达到一定境界.
作文教学论文参考资料：
结论：对高中语文课堂作文教学中文采进行为关于对不知道怎么写作文教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文作文教学的有效策略论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
