原创《开辟高职院校思政教学第二课堂途径》：本文关于高职院校论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：第二课堂是高职院校思政理论课实践教学的基础环节和重要方式,开辟思政课第二课堂,对于加深学生对课本知识理论的理解有着重要的意义.
关键词：思政课；第二课堂；途径
一、第二课堂的内涵
“05方案”实施十几年来,思政课教学的模式已经趋于固定.但思政课的实践教学一直未能充分得到实施.本文试图总结近几年来的实际教学经验,探寻高职院校实践教学的途径——开辟第二课堂,以此模式,促进思政课教学改革和发展.
思政课第二课堂是相对于思政课理论教学（第一课堂）而言的,以图书馆阅读和网络平台阅读为主,校外实践活动为辅；以学生自学为主体,以思政教师和辅导员带队参观红色教育基地为补充的形式多样、内容丰富的教学方式为手段的教学活动.它是“第一”课堂的延伸和补充,既可以激发学生的学习兴趣,巩固课本知识,又可以帮助他们开阔视野,丰富知识架构,实现课堂和社会的有效对接.
二、开设第二课堂的必要性
（一）“第二课堂”教学是由《概论》[1]课自身特点决定的内在需求
《概论》课作为一门思想政治理论课,既要以 思想和中国特色社会主义理论体系的丰富理论内容（要时刻关注党和国家领 新的尚未编入教材中的思想成果）为主体,又要关注受社会思潮影响的学生思想状况和社会热点问题、重大问题,做到理论联系实际.《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发【2014】16号）中明确指出：要“积极探索新形势下大学生思政教育的新途径、新方法,努力体现时代性,把握规律性,富于创造性,增强实效性”.
《概论》课是思想政治理论课的核心课程,为了加强和改进思政教育工作,处理好继承和发展的辩证关系,在《概论》课引入了第二课堂教学对于完善学生知识架构,实现课本、课堂知识和社会有效对接有着不可替代的作用.
（二）“第二课堂”教学是推进《概论》课教学改革的迫切要求
《概论》课是教师向学生讲授马克思主义中国化的理论成果,不仅政治性很强,而且理论性更强.《高等学校思想政治理论课建设标准》（教社科[2015]3号）,规定：“课堂规模一般不超过100人,推行中班教学,倡导中班上课,小班研学讨论的教学模式.”,客观上说,100人左右的教学班规模,基本上就是“在学校的阶梯教室中,常常是学生乌压压一片坐在下面,授课老师孤单而遥远的站在讲台上.”如果任课教师对课堂的把握稍稍欠缺,学生逐渐对思政课失去兴趣,并开始睡觉、玩手机等几乎可以说是必然.进而影响教师继续授课的情绪,使教学达不到应有的效果.更重要的是,学生一直在家庭和学校中往返,缺乏足够生活和社会经验.在狭窄的范围中生活的成长经历决定了其感性储备不足,导致学生对所学到的思政理论课知识都是生吞活剥,死记硬背,无法充分理解,大部分是不会应用的死知识,这就需要改进教学模式,从学生自身知识结构出发,找到和教学内容相一致的契合点.
以“05方案”和《高等学校思想政治理论课建设标准》（教社科[2015]3号）的规定为指导,探索第二课堂.“第二课堂”即是通过对在校学生调查,并总结教师的授课经验,而积极探索出的一种旨在把课堂教学和实践教学相结合起来的有效模式.通过教学计划,安排全体学生在第二课堂中增加感性和实践认识,满足学生的差别性要求,提高不同知识背景的学生的学习兴趣,从而更好的理解和接受《概论》课程中的理论知识.
三、开辟第二课堂教学的途径
（一）利用图书馆培养学生思政理论的完整框架和知识背景
特别是高职院校的理科生,在中学阶段没有系统的学习历史,对历史知识把握不足.以至于像“新文化运动”,“辛亥革命”、“党的诞生”、“秋收起义”、“百色起义”等重要的历史事件仅停留在略知皮毛,对事件的详细内容缺乏系统的理解.而理解这些事件,又是思政课教学的必备知识基础.
图书馆能很好的弥补这一空白.它寓教于人际交流,寓教于生活,寓教于阅读.学生以自学为主,教师指导为辅.各高校因历史沿革和投入不同,而使得图书馆的馆藏有较大区别.但通过思政课教师和图书馆良性互动——由思政课教师向图书馆推荐购书书目,而图书馆又向学生推荐阅读书目——是一种新的,且可行的教育模式.
思政课教师应根据教学计划和教学目标,并按照不同学生在课堂上所反映出的认知水平向图书馆列出推荐书单,由图书馆定期推出推荐阅读书目,指导学生进行课外阅读.学生通过课外阅读,逐步提高其对思政理论课的学习兴趣,保证了个性的多元化发展.同时,定期组织学生进行读书交流会,辅导学生写出读后感及心得体会的小论文,教师根据每位学生的学习情况给出评分作为平时成绩的考核.由此学生利用图书馆学习养成的读书习惯,可帮助他们在今后形成独立学习思维打下良好的基础.
（二）利用红色教育基地和“唱红歌”、观看红色影视等增强学生对理论知识的把握深度
在庆祝中国 90周年大会上, 指出：“马克思主义理论的源泉是实践,发展依据是实践,检验标准也是实践,实践发展永无止境,认识真理永无止境,理论创新永无止境.党和人民的实践是不断前进的,指导这种实践的理论也要不断前进”.[2]
广西红色资源丰富,共有370多处红色旅游资源和7处国家级教育基地.如百色起义纪念馆、龙州起义纪念馆、友谊关、昆仑关、金田起义纪念馆等[3].通过带领学生参观、考察这些红色基地和清明节、建军节向革命烈士敬献花圈等形式,增强学生对理论知识的把握深度.
“唱红歌”、观看红色影视也是第二课堂的重要组成部分.通过和学工部门合作,定期组织“红歌”比赛,利用周末放映红色影视也能增强学生对理论知识的把握深度.
(三)利用网络提升思政教学的实效性
在 思想政治会议上曾指出：“要重视和充分运用信息网络技术,使思想政治工作提高实效性,扩大覆盖面,增强影响力”.因此,在思政教学上借助于丰富的网络平台,使“第二课堂”和网络充分对接,能够更好地贯彻 精神,提升思政课教学的实效性.网络教学平台,既可以是自建平台,（如清华的清华教育在线网络教育支撑平台等,）也可以使用网络上其他和思政课教学有关的平台,如新闻APP等.教师可以将课程所涉及的相关知识背景和课程课件上传到在自建平台上,要求学生进行提前学习或课后了解.也可以把一些正在发生的社会热点的关键词推荐给学生,由学生自行围绕社会热点问题进行网上阅读,拓宽学生的视角,引发学生的思考.另外,智能手机,作为一种普遍使用的通讯工具,在课堂上被学生使用,很难避免.但通过把智能手机转化为思政课教学网络平台,则化害为利,对思政课教学能起到十分重要的积极意义.
总之,上好《概论》课,且使《概论》课不流于“教师讲授、学生考试”的形式化教学,使学生真正能理解 思想和中国特色社会主义的相关理论,增强学生的”道路自信、理论自信、制度自信“,就应当开辟第二课堂,充分地运用图书馆、红色基地、网络教学平台等,将思政教学（第一课堂）和“第二课堂”的学习紧密地结合起来,开辟好第二课堂.（作者单位：桂林理工大学南宁分校）
该文系桂林理工大学南宁分校2014年课程改革和建设立项建设项目研究成果之一 项目编号：2014KGB15
桂林理工大学南宁分校2014年课程改革和建设立项建设项目（2014KGB15）
参考文献：
[1] 《 思想和中国特色社会主义理论体系概论》简称为《概论》[M]高等教育出版社2015.
[2] 汪元宏,蒋德勤,王有炜《高校应用型人才思想政治教育改革探索》[M]南京大学出版社2013.172
[3] 广西红色资源[Z].百度百科（http//baike.baidu.com）
高职院校论文参考资料：
结论：开辟高职院校思政教学第二课堂途径为大学硕士与本科高职院校毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写全国高职院校排名2017方面论文范文。
