原创《量体裁衣，让练习更有意义》：本文是一篇关于量体裁衣论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
【摘 要】低段数学教学仍需要练习的支撑,恰当的练习,可以有效地打开学生的思维,在帮助学生巩固知识的同时,获得多样方法.有价值的练习设计,能打破时间、空间等限制,增强学生的实践能力、语言表达能力、自主学习能力,真正意义上让学生获得自己需要的数学.
【关键词】练习目的；低段数学；思维训练
数学是一门实践性很强的学科,需要实质的练习和操作.但练习究竟该如何设计依然是让不少人困惑的问题. 要让练习变得有意义,一味采取“拿来主义”的套路显然已经不合时宜,数学练习也应考虑“量身*” “量体裁衣”,让练习因需而产生.
一、理清对象,控制题量
“量体裁衣”第一步：确写作作衣服的对象,选择合适大小的材料.
我们面对的是小学低段的学生,要控制练习题量.数学练习在于精,不在于量多.提出小容量,主要是考虑到以下几点：（1）低段学生的心理特点.低段小学生开始形成初步的学习态度：小学时期是学习态度初步形成的时候,主要表现在对教师、班集体、作业的态度上.大量的练习容易影响低段学生对数学学习本身的兴趣.（2）时间成本的考虑.学生课堂学习时间40分钟,一般30分钟教学,10分钟练习,大量的练习需要的时间更多,课堂时间无法满足,会占用学生其他的时间,不利于学生的综合发展.
二、明确指向,确定款式
“量体裁衣”第二步：在明确功能定位的基础上确定衣服款式,打板制衣.
清楚每一次练习设计的目的,有针对性地进行练习.数学练习应该是具有一定目的、有指向性的学习行为方式.其目的應该是多样的,不是仅仅作为知识的巩固.笔者认为,学生的数学学习除了要在课堂中落实,练习中同样可以贯彻《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）中指出的学习方式.因此,在两年的实践累积中,数学练习从最初的巩固知识的功能发展到现在具有的方法渗透、表达能力、动手实践、思维拓展等功能,根据功能的不同,练习的目的也不同.
目的一：知识巩固——避免无效重复
巩固知识肯定是练习的主要目的之一.但教育是一个反复的过程,极少数学生可以经历一次教学就掌握相应的知识.仍有大部分学生需要二次甚至三次教学巩固,但是学生之间又是有共性存在的.因此,在数学练习的设计过程中,我们不需要对所学的知识面面俱到,只需要针对这个阶段,学生容易出错的,或者大部分学生掌握得比较薄弱的部分进行巩固就可以了.这样也可以避免重复进行无效练习,导致学生对数学学习的倦怠感的产生.
比如二年级上册“乘法的初步认识”一课的小练习设计.
学生初步接触乘法,对“乘法就是相同加数的连加”的理解停留在表面,还不能正确区分不同表述之间的区别.一旦和之前的知识混淆在一起,学生的错误就来了.学生对知识的应用存在一段时间的模仿,并不是真正的理解.如书本练习中的这两题,学生的错误率很高.尤其是第6题中的“（1）3个8相加,和是（ ）”,学生容易出现“3+8等于11”,以及第9题中的“2和6相乘”,学生很容易写成“6+6”或者“2+2+2+2+2+2”.
因此,针对这样的现状,笔者设计了图1的练习,补充了几种容易混淆的表述,帮助学生进行巩固练习.因为目的是学会辨别不同表述之间的区别,因此练习中特别提醒不需要算出得数.练习的设计中可以看出“4个6相加”和“4和6相加”只有一字之差,但表示的意义截然不同,为更方便学生理解,请学生用算式表示.其中还有部分学生更是在一边用画图清晰地表示两者的区别（图2）.
目的二：方法渗透——倡导自主学习
学生的学习除了在课堂上,通过教师的教导来获取知识,还有一种很重要的学习方式——自主学习.在练习中加入学习方法的指导,让学生自己理解,也是一种很好的方式.
1.方法的渗透可以是一个总结
如图3中所显示的,通过总结性的文字描述,讲解方法,帮助学生掌握知识并学会运用.这样的题目在练习中经常碰到,学生出现的错误是数不全.其实这道题题目中就隐藏着检验的方法.“一共有（ ）个角”这个题目就是方法所在.如果各种角的数量之和和角的总数吻合,就说明做对了.这样的方法可以迁移到其他题目,比如数图形（图4）.
2.方法的渗透可以是一种引导
画图是低段数学知识习得中很重要的一种方法.低段学生处于具体形象思维阶段,画图能将文字转化得更直观形象,更符合低段学生的心理发育过程.
如图5,学生巧妙地用圆来表示总共的书籍,其中的一半是爸爸的书的数量,另一个半圆再对半分开,因为题目中说“我”和妈妈的书一样多.简简单单的一幅图就将这句复杂的话直观地呈现出来了.那么如果再加一个问题“我有几本书”,通过这幅图,很快就能知道“我”的书的数量是20的一半.
同样的如图6,“铁丝绕圈”乍一听好像是一个很复杂、很“绕”的问题.其实只要找到问题的关键,很快就能得到答案.练习设置的目的是为了让学生掌握更多的方法,思维得到锻炼.因此,可以适当地增设提醒点,帮助思维能力还有所欠缺的学生,更好地理解这道题目.如图6中增加了提醒：“我会这样想：绕一圈是多长呢?”帮助学生理清题目意思,找到关键点,得到解题方法.
量体裁衣论文参考资料：
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