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《行为导向和职业导向相结合电工课堂教学策略分析》：本文关于课堂教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

摘要：本文根据有关研究资料,详细论述了“行为导向”和“职业导向”理论在电工课堂教学中的应用,指出“行为导向”要求电工课堂教学要以学生为主体,“职业导向”要求教学必须面向学生的职业发展需求,希望能够对中职电工课堂教学提供一些启示.

关键词：行为导向职业导向电工课堂教学

中职电工专业发展定位的转变,要求中职电工课堂教学要以学生实践能力培养为核心组织教学过程,提高学生的应用能力,以便为学生的就业和发展打下良好的基础.在这一过程中,中职学校电工教学要坚持“行为导向”和“职业导向”相结合的原则.

一、中职电工课堂教学“行为导向”策略

1.以学生为中心组织教学过程

行为导向理论认为,个体的行为主导了个体的选择,对个体的发展及成就有重要影响.中职生有自己的特点,电工课堂教学必须尊重学生的特点,这就要求课堂教学必须以学生为中心.第一,学会尊重学生.教师要转变自己的教学思想,将学生置于平等的地位,在和学生进行沟通和交流的过程中,使用平等的语言,不要一副高高在上的姿态,只有这样才能激起学生主体意识,让他们更加积极地参和到课堂教学过程中.第二,引导学生更加全面、积极地参和课堂教学过程.教师通过实验教学、小组合作学习、多媒体教学等方式,为学生创造更多的参和课堂教学的机会,在过程中给予学生更多的鼓励,即便是学生出现错误或者不敢表达自己的意见时,教师也不能嘲笑、批评学生,而是要帮助学生增强自信心,只有这样才能让其更加广泛地参和到课堂教学中.

2.教学内容体现出学生的特点及要求

电工学虽然相对于计算机学科等发展比较缓慢,但是知识更新速度仍然比较快.在课堂教学过程中,教师既要讲透已有的知识,更要拓展学生的知识边际.在这一过程中,教师要尊重学生的特点和需求,体现出多样化的特点.一方面,教师要准确把握学生的学习状况,根据学生的学习水平,在统一教学的基础上,给不同层次的学生不同的指导,以体现出教学的差异性.教师可以将学生分为三个层次——欠佳层次、一般层次和优秀层次.对于欠佳层次的学生,主要以基础理论知识指导为主,适当地进行理论向实践的转化；对于一般层次学生,可以适当加大知识的难度,引导其接触更难、更贴近实践需求的知识；对优秀层次的学生,可以适当增加更难的电路知识,为其创造更多的实践机会.当然,教师也可以根据学生的弱项,有针对性地进行强化.比如有的学生动手能力差,则应该注重提高他们的动手能力；有的学生理论知识较差,则可以督促他们加强理论知识的学习等.

二、中职电工课堂教学“职业导向”策略

1.教学要体现出未来的就业需求

中职学校人才培养模式目前主要是定向培养、订单式培养等,无论哪种人才培养方式,都以促进学生的就业为目的,中职电工专业课堂教学也要体现出学生未来的就业需求.电工的就业领域虽然受限明显,但是不同的工作岗位要求还是有明显差异的.比如民用用电领域的电工、企业集团中的电工、大型电力集团中的电工等,这些工作岗位有巨大的差异.学生未来的就业目标决定了其未来职业发展方向的差异.在课堂教学中,教师应该有针对性地根据这些目标岗位,对课堂教学内容进行调整和完善.比如增加民用电气安装、维护知识,如家庭用电故障排查、线路改造、保护器的安装等；增加电力企业中电工岗位工作内容,如高低压输电线路排查、变电器故障排查等.这些教学内容在课堂教学中,虽然不必太深入,但是却可以让学生了解一些基础知识,为今后的就业打下良好的基础.必要的时候,学校可以将课堂搬到这些岗位的工作现场,让学生实际接触岗位工作进行学习和了解.

2.利用课堂教学对学生的职业生涯进行规划

在电工课堂教学中,教师可以介绍本专业的就业情境、就业方向,介绍学校结合学生就业需要所制定的课程结构及教学计划,让学生对就业有一个初步的认识.然后教师通过课堂教学,了解学生的性格特点并做出评价,还可以让学生自评或者互评.教师再介绍学校的专业实习规划,包括金工实习、内外线电工实习的实习时间、单位及内容等.在上述分析的基础上,教师拿出一两节课,让学生自己进行SWOT分析,并制定相应的目标及实施计划,从而为学生的职业生涯发展奠定良好的基础.

参考文献：

[1]侯卫卫,井延波.基于校企合作的高职应用电子专业实践教学尝试和探索[J].教育教学论坛,2011（33）.

[2]熊望志,龚素文.工学结合模式下高职电类学生基础能力培养研究和实践[J].九江职业技术学院学报,2011（3）.

[3]郑光胜.立足岗位、面向就业维修电工实训教学探索[J].新课程（教育学术）,2011（8）.

（作者单位：山东省滕州市中等职业教育中心学校）

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