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态度影响着人的生活,态度决定一切,在教育过程中不能忽视学生的态度培养,教育中人的可影响性,学习科目、材料的特点,教育中的情景因素等都体现了教育是可以艺术审美的,也应该艺术审美.本文力求在教育过程中以教育艺术的审美来对主体的态度产生影响,促进个体态度的健康发展.
一、态度影响人生
足球教练米卢有一句名言,即态度决定一切.态度它是一种信仰,是个人对某些人或某些事的看法或见解而表达出来时的一种状态,是个人对某一对象所持有的评价与行为倾向.一个人的成功与否,很大程度上取决于他的人生态度.对于一个人来说,做人和做事都很重要,做事最重要的是能力,而做人最重要的是态度,个人的态度和能力就决定了事情的最终结果.在日常的生活和工作中,积极的态度不但可以维护和改善我们的人际关系,还有助于我们保持冷静理智的头脑和良好的情绪状态,将自己的能力充分发挥出来,无论在何种情况下,都努力获得最好的结果.不一样的做事态度产生了不一样的做事结果,造就了不同的人生,对于同一件事,当你对他们采取更友善的态度,就会觉得人们变得更加亲切,对挫折采取更积极的态度,你会发现原来在损失之外还有很大的收获.态度不同,周围的世界,你的生活就会变得与以往截然不同,这就是态度的力量,它可以改变人生.教育不在乎于外表知识能力的积累,而在于心性的改变,在于使学生有一个明确的态度.态度决定一切,可是,态度并不是天生的,而是在教育之中慢慢培养形成的.因此,对于态度的培养也要讲求艺术,让受教育者在美的感受之中形成正确的态度.
二、教育艺术的根基
回顾我们的教育或多或少忽视了人的情感、智慧、态度的培养,忽略了作为一个人怎样做人的教导.在教育中也不注重教育的藝术,让学生在学习之中形成自己的人生态度,确定自己的奋斗目标,正确认识人生的价值.教育是需要艺术之美的教育,但教育艺术并不是为艺术而艺术的,其有多方面的根基.首先人是可以影响的.而对人的影响需讲求艺术,因为初生的人是一个可塑性很大的半成品,个人成长的过程,也是心性趋向稳定的过程,在这个过程之中,人具有理性,而人更易受感性的影响,涉世未深的青少年,理性因素少些,易于为感性所左右,所以,教育的过程它是理性积累,感性影响的过程.艺术是感性存在的,那么人的感性一面就为教育艺术提供了可能.
其次是学习科目、材料特点.学生学习科目很多,不同的科目要针对其不同的特点,采用不同的方式方法来传授知识,进行能力培养,这就要教育者掌握教育方法,具有教育的艺术.学习的内容不同,适用的方法也不同.学习的内容大体可分为两大类,文科类与理科类.文科类教学内容贴近生活,扎根于深厚的人文,社会,历史等知识土壤之中,其本身就与学习主体的生活有密切联系,学习主体通过生活对这方面也有一定的了解,所以,文科知识最容易调动学习者的心理感受,也易于受其已形成的价值观念所影响,它是牵涉面极广的一个领域,对文科类的学习,不拘泥于文字,还要了解背后蕴含的心理历史背景,是调动心去体验,产生共鸣的过程,这并不是让学生掌握了知识就能达到的,而是要运用审美的眼光,融入学习者情感的过程,所以在文科教学之中,只有注重了教育的艺术,才能促进各方面的和谐.对于理科来说,理科讲求科学准确,合乎逻辑,但这并不意味着对于理科的教学只能是枯燥无味的照本宣科,而是要让学习者了解它们,主动接受它们.真正喜欢理科的人,可以从数字中发现美,在解决问题中得到快乐,其实,相对来说,对于理科的教学更应讲求方法,寻求艺术之要,让学生在枯燥的理论学习之中发现数字的旋律之美,体验成功之悦,从被动接受的学习心态转化为解决问题的渴望.可以说学习科目,材料的不同特点为教育艺术开拓了广阔的空间.
其三,是情境因素.在教育过程中有很多情境,如师生的互动,生生互动,学生和家庭,社会,学校环境的相互影响等等.在教育中有知识的传承,也有情感的交流,更有态度的培养,在教育过程中形成人生面,世界观,价值观.在这多变的情境之中,教育者需要具备教育机智来处理各种问题,而且使处理的方法最为恰当,让受教育者得到最好的发展.可以说,情境的多变性很需要教育的艺术来处理.
三、教育艺术之美对主体态度影响
什么样的教育才是最好的教育,怎样进行教育才是好教育?本人认为是教育者根据不同受教育者的特点,选用最合适的方法来传授教育影响,让学生在感受教育艺术之美的情境中知识、经验、能力得以丰富提高,获得神性,美感体验,愉悦人心的体验,世界观,人生观逐步形成,更是个人态度确立的过程,即是运用教育艺术,让其感受到其中之美.对于一个教育者来说,其责任不仅仅是传承文化,更是要培养人,其不仅要有丰富的知识,而且要掌握多种教育方法,形成自己的教育艺术风格,学生能感受到的不是机械拼凑,而是知识的谐和,思维的流畅,精神的愉悦.教育者要灵活运用自己的教育艺术,充分挖掘教育过程中的各种因素来培养人,使他们在受教育的过程中体验生活,感悟人生,从而培养人生态度.有篇文章记载了这样一个故事,临高考的学生看中了班上彼有才气的女孩,他精心写的情书被班主任看到,这位班主任却还了他的情书并说“我赞赏你的眼光,因为你看中了我们班最优秀的女孩,我希望你能将这封信亲自交给她,不过不是现在,因为作为一个男子汉,你现在连安身立命的资本都没有,我希望你能在未来大学的校园里,像一个绅士那样将这封信递到她的手中.”这个班主任的话点醒了这个学生,明白了当前的责任,也给女孩子留下了一片安宁.这样的教育即达到了教育的艺术.学生在感谢,内心没有受到伤害的情行下认清了自己要走的路,确立了自己的人生态度.
正如艺术家在创造过程中,首先要有个对美的明确态度那样,为了以艺术作品来表达对美的理解.他要先具备一定的创造方法与能力,在了解原材料质地后,根据自己的美学修养,在头脑之中形成构思,在创作的过程中根据显露的形象不断调整,从而达到形与神,立美与审美,能力修养与表现的和谐统一.教育者对受教育者有了了解,才能因材施教,对其形成明确的培养态度,才能使教育更艺术化.艺术创造不像流水线上的批量的产品制造,一个模子打造*万个雷同的东西,艺术家创作的过程是与作品的你我对话,情感交流的过程,是带着神性精心打造的过程,而不是单向度的生产制造过程,所以艺术作品都是惟一存在着的,世上不会有完全一样的另一件艺术品存在.教育的过程也是这样,其是在群体之中直面个体的教育,教育者要让学生在接受这样的教育的同时感受到教师对自己的态度,真正明白自己要对学习有一个明确的态度,才能学到真知识.从而在被爱中确立自己的学习态度.
我国民间有一俗语,即把戏人人演,各有巧妙不同.教育是一门艺术,其精髓在于人与科学的和谐统一.艺术可以丰富人的感官世界,给艰苦的劳作带来的那种乐趣是成功的目标带来的愉快,是艺术性和科学性的统一,是能让学生体验到成功和达到目标后的喜悦,从而明确自己对科学的态度,增强学习的兴趣和热爱以及对真理和科学知识探究的*.知识和问题本身存在着乐趣,问题的关键是教师能否相方设法培养和激发学生对“知识和问题”的兴趣,能否让学生从更广阔的空间和更大的坐标体系中学习,理解,感悟知识和问题,教育所要传授的是对思想的力量,思想的美,思想的条理的一种深刻的认识.运用教育艺术让学生体验到让工作的快乐,克服困难喜悦.让其明白生活多样,甘甜苦辣只要处理得好都是一种收获,从而形成正确的职业生活态度.
总之,在教育艺术之美在于根据不同的教育内容,选择其最适用的教育方法；分析不同性格的学生,加以分别对待,因材施教；针对不同的教育情境,应灵活运用各种教育手段.教育过程中需发现教育艺术之美,灵活运用教育艺术,使教育成为一种理解的艺术,交流的艺术,沟通的艺术,爱的艺术.教育的过程中学生感受到的不应是外在的压力、强制、枯燥郁闷的过程,而应是表现、享受、身心愉悦发展的过程,教育的过程本身就是一种艺术美的展现,在其中表现人间亲情关爱,感受生命意义.教育的最初与最终目的都不在于规训与教化,而是为完善尊贵的人性而存在,它通过目标与内容,对象与方法,教育者与受教育者的和谐之美来体现,让人在成长,发展过程中体验到的是愉悦,幸福,是对未来的向往,是对自己的肯定.学校本应是孩子们的乐园,绝不应该成为他们精神的牢笼.学习本应是孩子们的智慧,灵感与爱心不断被激活的方式,是他们的创造激情不断被点燃的过程,绝不应该变成束缚与折磨他们的过程.教育中真正缺乏的不是爱心,不是职业道德,不是基本的技能技巧,而是使教育真正活泼,生动起来的教育艺术.教育艺术有时比教育本身还重要,因为没有艺术性的教育往往是死教育,是笨教育,是伪教育.教育艺术的基本宗旨就是实现教育的生动化和人性化.要用生动的富有人性的教育内容和手段,去培养学生的各种态度,去造就生动的,富有人性的人,最终实现人性和人生,社会和时代的全方位生动化.
教育艺术审美论文参考资料：
结论：教育艺术审美对主体态度影响为关于教育艺术审美方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关艺术审美教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
