原创《美国常青藤幼儿教育基本原则》：本论文主要论述了幼儿教育论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
儿童的形象,是美国常青藤幼儿教育的核心理念.
教师对儿童有着怎样的认知,直接决定着他们可以给儿童多大的空间.在对儿童形象的描述中,人们常常会认为儿童是柔弱的、依附的、能力不足的,在这种认识下,就会减少内容、限制尝试、控制行为,成人会直接帮助、要求、指导儿童,并向儿童传达“你不行”的概念,即便增加多种鼓励,也无法改变这种本质.反之,如果认为儿童是强壮的、独立的、有能力的学习者,你就会以支持、服务、跟随的方式,给他更开放、丰富且美丽的环境,让孩子自己尝试,并将这种认知传达给孩子,即便没有刻意鼓励,孩子依然会自信.
建立对儿童真正的信任,对儿童更多积极、正向的描述,让这种儿童形象深深植入教师的头脑、心灵和行动中,渐渐地,儿童会担负起这种形象,进入积极的自我建构.用儿童形象呈现儿童观,直观、生动,始于教师,根植于儿童,通过师幼互动发展,是师幼关系中非常重要的部分.
倾听/观察—反思—回应原则
我一直认为倾听/观察,是幼儿教师的基本功之首.但在实践中,常常因为不得其法而停留在表层.常青藤的循环修复理论,很好地解决了这个问题,其遵循的就是倾听/观察—反思—回应原则.
教师要倾听和观察儿童的行动、互动、陈述、情绪等等,由此去发现他们的兴趣、想法、好奇心及背后的意义.而这只是开始,还需要进行反思,对此逐一分析,理性思考和判断其价值,而不只是停留在一种感觉中.
但这还只是教师必要的准备,最重要的是,给予孩子回应：根据孩子的真实需求,创造一个支持他们探究、学习的丰富环境,接受挑战,引起思考,修复认知,产生新的想法.
当孩子在环境中做出反应开始行动后,教师进入新一轮倾听/观察,深入反思,继续回应,如此不断循环,实现有效师幼互动中的共同成长.这是教师支持儿童自我建构、深度学习的策略原则.
档案记录的原则
这里的档案记录,并非简单留存,而是价值发挥.教师把自己观察到的儿童的学习时刻,通过笔记、录像、拍照、录音以及文字实录记录下来,成为解读儿童兴趣、想法、心理的重要依据.这些记录,也是教师教研的案例,制定计划的依据,和家长沟通的载体,还可和孩子在回顾中引发思考,是不同层面深入反思的素材.这可以有效地保证不偏离儿童！
在常青藤,有两种教师深度观察记录的方法,即棱镜和透镜.棱镜侧重不同的角度,多维度观察解读儿童；透镜则抓住一个可以深入的点,进入本质性的解读.这些记录就呈现在环境中,家长可借此了解孩子,并理解教育原则.
各种记录会保存在文件夹里,便于随时取用.但更重要的是,它们会出现在展板、幻灯、海报以及各种册子中.每个孩子都可以通过他的个性特征被识别,同时,在认同和归属中,孩子也会产生集体认同,当然,这只是其中一个途径.
通过合作构建认识的原则
人们通过合作和对话来认识事物.人是有局限的,在合作和对话中,不同的经驗、认识产生叠加、联系、或生发出新的认知,人们在相互支持下,可实现认识的不断构建.这和单纯学习知识有着本质的区别.
有效的合作和对话,需要在相信和质疑的人际氛围中进行,要营造人和人之间平等、尊重、 、协商的文化.
儿童之间的合作和对话更单纯,只是缘于需求的自在,没有杂七杂八, 地在相信和质疑中,但却难以深入,教师加入,以行动支持,以矛盾点质疑,引发儿童新的行动和思考.教师和儿童平等对话中,要仔细听懂后介入,需要注意的就是自我姿态：没有答案,不代替思考,一问一答不是对话.
相信和质疑,在成人中不会自动出现.教师之间更需借助教研会议,自觉地训练自己,掌握对话的技巧、合作的氛围以及自我调节,让对话更具价值的能力.以这种专业能力,支持儿童在合作和对话中构建认识,逐步进入深度学习.
多重角度的原则
鼓励儿童和教师从多重角度来交流和思考,可拓宽或者深入对某一事物或目标的认识.同一事物,不同的人,体验感受不同；同一个人,不可能对某一事物有完整的认识；成人和孩子,对事物的认识,各有其价值.
多重角度交流,可以帮助人们意识到自己的局限性,学会谦虚,在相信和质疑中合作互助；可以在丰富经验中实现自我认知的不断修复,走向深度的学习和工作；还可以拓展思维、解放思想,使自己面对现实时更具有变通性.真正实践中,其价值不止于此.
在美工区,自由绘画时,孩子们发现颜色叠加、混合、对比的不同,发现用不同的笔涂抹颜料效果不同,发现用颜料画、抹、抖在纸上的感觉也不同.这样的学习交流,让孩子们在绘画之前,首先沉浸在对材料的深入认识,那种生动的场面,以及由此而来的画作的多种可能性,远胜于教师指导下的儿童绘画.
表征原则
儿童在接触世界或者回忆的时候,都会表征他们的观察和想法,并互相交流.只是,他们不像成人,就只有一种语言表达,他们使用的是多重符号系统.马拉古奇在《儿童的一百种语言》里对此有清晰的描述.
儿童可以借助一切可以借助的方式进行表征.比方,口语、手势、表情、行为以及这些方式的混合使用,我们会常常看到孩子为了说明自己的想法,嘴里说着,手里在比画,还要加上身体的动作.然而,在各种表征中,借助材料是儿童运用最多的方式.绘画、拼搭、黏土、电线以及他们发现的多种自然的材料,都在丰富他们的同时,也给了他们更多表征自己想法的方式.这也说明,材料不只是满足儿童操作、探索、游戏的需求,更是表达自己内心世界非常重要的载体.
因此,倾听孩子,可不只是用耳朵听他说了什么.教师需要调动一切的感官,用整个心灵去“听”懂孩子,理解他的感受,明了他的想法.跟儿童的对话是在这之后,给予儿童需要的支持也是在这之后.
儿童的世界独特而丰富,只有丰富的环境能够和之匹配.那种丰富当然不只是多,大自然、人类社会多维度的丰富,对孩子都是极有意义的.
幼儿教育论文参考资料：
结论：美国常青藤幼儿教育基本原则为关于对不知道怎么写幼儿教育论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文幼儿教育知识大全论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
