原创《中学物理课堂教学中教师的心理换位》：本论文可用于课堂教学论文范文参考下载，课堂教学相关论文写作参考研究。
教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”.
传统意义上的教师的教、学生的学,将让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”.而在这个共同体中,教师应该是学生学习的促进者,而如何做好学生学习的促进者,真正参与到学生学习过程之中,这就要求教师扮演好“学生”的角色,以学生的年龄特点、心理特点、知识现状为前提,以学生的视角去审视要学习的新内容,和学生一道成为新知识、新技能的探索者.也就是说教师要做好心理换位,在课堂教学中时时处处从学生角度去考虑问题,设计教案.
1想学生之所想
课堂上学生在想什么?这是教师应时刻关心的问题,他们未表露出自己的想法时,在洞察其心理,及时巧妙地点出其想法,更好地实现与他们心理上的沟通.初中学生特别喜欢实验,那么教师要教学过程中要尽量安排一些实验以激发学生的学习兴趣,提高学习效率.
2想学生之所难
有些教学内容在教师看来似乎很容易,三言两语就可以说清楚,但站在学生的角度上来接受这一知识,学习这一内容可能有相当大的困难,教师在重温学生角色,成为学生的化身,体察他们的困难,然后帮助他们学习实现由难到易的转化.
3想学生之所疑
课堂上教师在讲述时,常会碰到这样的情况,突然发现某些学生表情凝重,脸色不悦,显然是学生思维出现了“障碍”.此时,对学生思维中出现的“疑”若不及时排除,必然造成心理上的不和谐,成为学生继续思维、继续学习的障碍,使做到思维中断.这时教师就应重新站到学生的角度来思考,找出产生障碍的原因和应采取的措施. 4想学生之所错
教师在批阅作业,试卷和个别辅导时,常发现学生这样那样的错误.给学生指正后,为了巩固,在以后的教学中,有时教师在课堂上故意再错一次,错给学生看,错给学生思考,使学生引以为戒.
5想学生之所乐
课堂是师生共同表演的舞台,必须引导学生自觉地加入到这种表演中来.高明的教师必须想到学生的爱好、兴趣和渴望成功的心理,想学生之所乐.
实验是物理学科的基础,教学中应充分利用实验手段,最大限度地激发学生的兴趣.凡是可做的实验应尽量做,可让学生动手做的实验应尽量让学生动手.积极鼓励学生完成课外实验和家庭实验.学生在实验中亲眼观察到色彩斑澜的物理現象,好奇心做到到满足,求知更强烈.学生要透过现象去认识物理变化的本质,去探索物理变化的规律.
6想学生之所忘
有人说物理知识一学就懂,一丢就忘.物理学科的确有许多内容要强化记忆.有经验的教师常有这样一种心理体验,即在用到某知识点时,忽然间明明熟悉的知识好像变做到模糊起来,此时,教师则马上意识到学生对这一知识的学习也容易遗忘,这就是典型的心理换位现象.遇到这种现象,我们必须以学生的身份出现,和他们一起回忆、识记、联想、推导和验证,一起分析、比较、归纳和总结,从而战胜遗忘,达到巩固知识的目的.
总之,课堂教学是师生共同进行的双边活动,教师在课堂上扮演着双重角色,既要做好教师的角色,成为学生的领路人；还要扮演学生的角色,和学生一道成为新知识、新技能的共同探索者.教师要集这两种角色于一身,且进出自如,变换灵活,才能真正驾驭课堂,才能求做到与学生思维上的同步和心理上的共鸣,使教学过程做到到优化.
课堂教学论文参考资料：
结论：中学物理课堂教学中教师的心理换位为关于对写作课堂教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文课堂教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
