原创《对合作式五步教学模式和》：本文关于教学模式论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
【摘 要】改进课堂教学结构、提高课堂教学效率是教学改革的必然趋势.笔者从亲身实践中谈谈对所在校推进“合作式五步教学模式”的一些理解和思考.
【关键词】五步教学法 自主学习 合作学习
在实施课改的大背景下,我校作为全国第二批国家级项目建设示范校,为了培养职高学生的创新、合作精神和自学能力,改进课堂教学结构、提高课堂教学效率,提出了“合作式五步课堂教学”模式,即以“导—学—议—练—结”为五个基本步骤的教学模式,简称为“合作学习五步教学法”.作为一名职高教师,我努力使用“五步教学法”实施课堂教学并不断思考：应用它会达到怎样的效果?利用它真的能让学生动起来,课堂活起来,真正成为学习的主人吗?
一、“五步教学法”的应用让学生实现了自我价值和集体价值的统一
“五步教学法”即：导--学---议---练---结.既是小组合作学习过程中的五个基本步骤和教学环节,也是实际操作时的基本方法和程序.具体操作：即根据所授课班级学生的实际情况将学生划分成若干个四人或六人小组的基础上,教师以“学案”为依据,采用“导--学---议---练---结”引导学生自觉主动地,循序渐进地学习,完成预定的学习任务.
“导”,即導入课题.教师根据所施教的学科采用不同的导入法,如情境导入、故事导入、图片导入、视频导入、问答导入、题组导入、手势语导入等等,目的是为了唤起学生的学习 ,激发其学习兴趣.导的环节充分发挥了教师的主导作用.
“学”,即自学、探究.学生通过自学,独立完成预定的学习任务.在此过程中,学生标注出自学过程中遇到的问题和产生的困惑.
“议”,即讨论,解惑.是让学生把自学中解决不了的问题向同组成员请教,会的学生给不会的学生讲解,即“兵教兵”,本组仍解决不了的问题,由组长向其他组或老师寻求帮助.在学生讨论时,教师要巡回观察、倾听,发现和掌握小组讨论仍解决不了的疑难,适时加以引导,帮助学生突破重难点.
“练”,即练习、展示.教师根据本节课的教学内容设计不同梯度的练习,既要面向全体又要注重个体差异.通过练习,当堂检测学生的学习效果.同时,也为学生搭建一个自我展示的平台.在这个环节,教师还注意对学生进行了激励评价.
“结”,即总结,评价.尽量让学生对本节课进行自我小结,总结本节课学到了哪些知识点,哪些已经掌握,哪些还需课后巩固.在这个环节,教师要挖掘教材中的德育因素及时地对学生进行德育教育.真正达到“既教书又育人”的目的.
总之,“导--学--议--练--结”五步教学法注重学生的自主学习和合作学习相结合,尤其注重小组合作学习,把课堂的主动权还给了学生,凸显了学生的主体性地位,让学生成为了知识的主人,有效地改变了教学过程,从而实现了学生的真正的学习过程.在合作学习中,学生们以完成目标为基础,互相学习,共同分享、相互交流、取长补短,发挥了课堂学习的主动性,不但使所学的知识得到了及时的巩固和应用,而且,学生在合作学习中学会了合作、学会了学习,认识了自我、发现了自我、完善了自我,从而提高了他们的主体意识,并在独立和共同完成任务的过程中实现了自我价值和集体价值的统一,获得了个体成就感和集体荣誉感.
二、“五步教学法”实施引发的一些思考
1.教师要有驾驭教材的能力,精心备好每堂课
针对职高学生的学习现状：初中基础非常薄弱,再加上高中文化课和专业课双管齐下,教师既要在有限的教学课时内完成教学任务,又要让学生在有限的时间内掌握所学知识确实困难.这就要求我们教师敢于用质疑的目光、否定的态度、发展的思路对教学现状经常进行反思,并进行不断的创新,根据《新课程标准》和教学大纲敢于对教材中的有关内容进行必要的增删、整合.然后,在备课上下足功夫,既要备教材,更要备学生；既要备教法,更要备学法；既要备如何促进学生的全体参和,又要备如何创设合适的教学情景,使学生在有限的时间内,在轻松愉悦的学习氛围中,在互帮互助,合作探究的过程中萌发出“我要学”,“我愿学”的愿望,享受到努力后获得知识的幸福感和成就感,这何尝不是我们教师一直所期盼的呢！
2.努力为学生营造 宽松的学习氛围
新课程标准的一个新理念,即教师是教学活动的组织者、参和者、引导者、合作者,激励者,应努力为学生营造和谐的课堂教学气氛,合理安排教学内容和步骤,组织多种形式的课堂互动,鼓励学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习,让课堂教学成为学生开动脑筋,各抒己见,大胆讨论,探究获取知识,增长能力的动态生成的过程,让学生真正动起来,课堂真正活起来.
3.始终坚持“以人为本”,让学生真正成为学习的主人
新课标要求教师把学习的主动权交给学生,把讲的机会、做的过程交给学生,使学生能充分发挥其主体作用,而教师的作用在于调动学生的积极性,调控教学进程,引导学生去思考、去操作、去解决问题.因此,教师在课堂教学中应把有大量的时间和空间留给学生,把学习的主动权交给学生.但是在实践中有时为了完成既定的教学任务不得不进行刹车,取消了学生的一些自主时间.如何更好地把握两者之间的关系,还值得进一步研究.
总之,在“合作式五步教学模式”的实践和推进中,我深深体会到,高效的课堂不在于教师教了多少,讲了多少,而在于学生是否充分发挥了其主体地位,是否在课堂有限的时间内提高了学习效率,是否在参和学习活动中得到了愉悦的情感体验.学生最终学会学习,具备参和学习的能力,才能真正成为学习的主人,逐渐具有创新意识和创造能力,为自己的终身发展奠定基础.
参考文献
[1] 《英语课程标准》
[2]孙钱兔.高中英语课堂教学合作学习模式研究和实践[J].中小学英语教学和研究,2002（6）：34.
教学模式论文参考资料：
结论：对合作式五步教学模式和为适合不知如何写教学模式方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于新型教学模式有哪些论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
