原创《英语热理性回归和英语课程价值取向》：本论文为免费优秀的关于价值取向论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：近年来,我国教育界对英语教育课程的耗时费力而又成效甚微的现状,以及中国传统文化的传承教育深感忧虑,纷纷发出取消小学英语,拯救母语的呼吁.在中国流行了十几年的“英语热”引起社会各界热议,英语课程价值取向的问题引起人们的思考.英语课程的价值取向首先取决于社会需求,同时发挥英语课程的特点,把它作为人类的一门重要语言,和汉语课程共同承担交际工具和“文化育人”的课程功能.
关键词：“英语热”；英语课程价值取向；知识本位价值
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2014）02-0034-04
2013年9月8日和9月9日连续两天,教育部前发言人、语文出版社社长王旭明在其实名认证微博上发表：“取消小学英语课,增加国学教育,取缔社会少儿英语班,解放孩子,救救汉语！”[1] 的呼吁以来,“一石激起千层浪”,关于“英语课程”的价值取向问题立刻引起了我国社会各界网友的热议,也使中国近三十年来的“英语热”和对此的非议终于上升到全面大讨论的理性思考层面.“网友@匆匆过客小松说：小学应该把用于外语教学的时间用来诵读国学经典,或者是练习毛笔书法.课外愿意学外语的,就自己学吧等. @躺着的傻鱼：英语就应该作为选修课,现在都快成母语了.网友“@岐山凤鸣”回应王旭明说,“非常同意你的意见,这些年我们看到的事实是：全民疯狂学英语；非专业者毕业后基本不用英语；汉语能力直线下降；英语老师不会写基本的汉字等.不过建议先取消高考英语,把英语必修课的角色转换成兴趣课、选修课,再来谈取消小学英语.”对此,王旭明回复称,“现在必须下猛药了.””近年来社会上对英语学习的“疯狂”、各级*中英语的地位和英语在高考中的分值比重微词不断.从幼儿学习英语开始,考研要考英语,按照A、B、C类地区的学校要求,达不到目标校规定的英语分数线的不能录取；升大学要考英语,分值150分和语文、数学三科并立为三；进入大学要学英语,通过大学英语四级考试方能毕业；小学生从三年级开始学习英语直到读研,应聘还要看英语四六级成绩.大学里可以不开语文课,但是几乎每所大中专学校都有英语专业.社会需求、家长和学校的茫目跟风给英语办学带来了巨大的商业利益,导致雅思、托福、大学英语四六级、实用英语AB级、公共英语考试种类繁多,各种各类的英语补习班铺天盖地,大学生50%的时间要用在过级考试上,家长每年要花费近万元给孩子补习英语.在2008年北京奥运会和2010年上海世*的推动下,中国几乎达到了全民学英语的热浪,其英语学习效果如何?新华网2013年10月5日的一篇题为 “中国英语教育陷怪圈：学了十几年 无障碍交流者不超5%“调查报告称：“上海外国语大学的相关研究表明,在所有学英语或其他外语的人中,真正能学会一门外语并能用外语流利表达、无障碍“跨文化交流”的,最多也不会超过5%.大多数人学英语十几年,结果可能都只掌握些‘三脚猫’功夫.”面对“英语学习虚火”和“英语教育怪圈”,中国英语教育面临一个迫切的选题：英语课程的意义是什么?英语课程价值取向何在?
一、我国英语教育发展
我国英语教育的历史始于解放后的高等教育.高校英语教育起步于 国务院于1964年11月14日批准《外语教育七年规划纲要》,文件指出：“目前高等外语院系培养出来的学生,在数量和质量上都远不能满足国家社会主义建设和外事工作的需要,整个外语教育的基础,同国家需要很不适应,呈现出尖锐的矛盾.”“《纲要》据此确定了我国外语教育此后七年（1964—1970年）的方针和具体规划,并在学校教育中把英语确定为第一外语.”而中学英语教育课程则呈现语种多元化、开课程度极不均匀的现状,大多数中学以俄语为主,英语罕见,教育部对基础教育英语课程并没有明确的规定和要求.小学英语教育的“虚火”源于改革开放以后的“出国留学热”和我国世纪之交的基础教育课程改革.21世纪之初,在我国建国后进行的第八次基础教育课程改革中,2001年1月18日（教基[2001]2号）《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中提出的：“从2001年秋季起,积极推进小学开设英语课程”要求,给予了小学英语国家课程的地位.推进小学英语课程是围绕“推进素质教育,适应21世纪我国国民综合素质提高的需要” 展开的,背景是“以信息技术为主要标志的科技进步日新月异.社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语,特别是英语,日益成为我国对外开放和和国际交往的重要工具.学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求.”[2] 从小学英语课程的定位来看,其价值取向和课程性质都很明确：社会需要英语人才,英语课程培养社会所需的人才；英语是对外改革开放和和国际交流的工具；提高“我国国民综合素质”表明了课程的个人本位价值.
大学英语课程也经历了从知识本位、纯工具性到社会本位价值和个人本位价值的嬗变过程.1999 年为满足国民对高等教育日益增长的需求,全国高校开始扩招,《大学英语教学大纲（ 修订本） 》也应运而生.教学培养对象从精英转向了所有在校大学生；大学英语四、六级考试逐渐成为英语课程评价方式.进入 21 世纪,我国政治稳定,经济持续高速发展,英语作为世界主要交际用语之一的地位越来越重要.为迅速推进我国高等教育的发展,2003年,教育部正式启动的“高等教育本科教学质量和教学改革工程”,把大学英语教学改革列入改革计划四项工作中的第二项.2007 年8月教育部正式发布的《大学英语课程教学要求》 将教学目标界定为“培养大学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其组织学习能力等以适应我国社会发展和国际交流的需要”,《课程要求》同时也强调“大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性”.这一定位说明英语作为一种语言,除了它的工具性质,它还是人类文化的主要载体之一.较2003年的大学英语课程目标和要求定位,英语课程从一味追求四六级过关率而转向工具性和人文性兼备的课程性质.另外,随着基础教育英语课程改革的推进,中小学生英语水平不断提高,许多高校增设专业英语课程,将以打语言基础为教学内容的通用英语 EGP（ English for General Purpose） 和学科专业ESP（ English for Specific Purpose）相结合.ESP（ English for Specific Purpose） 又可分为： 学术英语 EAP（ English for Academic Purpose） 和职业英语 EOP（ English for Occupational Purpose） .ESP 实际上体现了“个性化的教学思想,会成为我国高校大学英语课程教学努力的方向”[3] 大学英语的教育目标增加了人文内涵的文化教育,教材也从强调开发教材的实用性和工具性转向人文内容,价值核心转向了强调“人的 和本性得到自由的发展”,也就是说21 世纪的中国高等教育的英语课程价值核心开始从知识本位论的怀抱中走出来,向着社会本位论和个人本位论迈进,试图进行知识本位、社会本位和个人本位的融合.
价值取向论文参考资料：
结论：英语热理性回归和英语课程价值取向为关于本文可作为相关专业价值取向论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文价值取向怎么写论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
