原创《语文教师要利用文本中习作资源开展课堂练笔》：本论文为免费优秀的关于语文教师论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
新课标指出,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔.课堂小练笔,能有效地打通阅读和作文的壁垒,通过激发兴趣,降低难度,化整为零,多角度全方位地开展学生书面语表达能力训练,将书面表达能力的训练渗透在整个语文教学过程中,使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语表达能力,因而深受语文教师的欢迎.下面就如何开发和利用文本中的习作资源,让学生进行丰富、活泼的有效性练笔,谈几点做法：
一、整合时代背景
作文之前,有目的地引导学生去“做”,去“玩”,让他们做得开心,“玩”得有味,并从中积累写作素材,不仅其过程生动活泼,而且这种“写”也会让学生成为一种享受.教材中的有一些课文由于离学生的年代久远,因而在预习时学生经常会收集课文的有关背景资料.这些资料就是我们训练学生习作极好的素材.例如《再见了,亲人》这篇课文,详细地描写了朝鲜人民为志愿军战士所做的事,而对于志愿军在抗美援朝战争中所付出的巨大代价和战争结果却只字未提.因此,我们可以引导学生搜集抗美援朝战争的资料,然后根据课文内容对这些资料进行筛选、整合、汇编,完成课文完整背景的补写,在语言实践过程中,不仅让学生对抗美援朝战争有了更广泛、深入的了解,更培养、提高了学生写作时的归纳、整合资料的能力
二、随文小练笔
阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的重要方式.它是以课文内容作为写的材料,把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来,彼此交融,和谐运行.而且随文练笔不同单元作文训练,其选材角度小,内容简短,贴近实际,且紧随阅读教学,极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高.可谓是“作文快餐”,简单而且实用.
1. 趣味变写.
教材中有些课文意蕴深刻,耐人寻味,学生学后,心中有许多话想对文中的角色说,或想为他们改变一个环境.记得在教《卖火柴的小女孩》时,我提出一个问题：“面对这个小女孩,你们想说些什么话?”一位学生忽然站起来说：“我想让她跟我一起生活.”接着好多学生举起了手.同学们都道出了自己的心声.接着我让学生以《卖火柴的小女孩来到我们中间》为题练笔,同学们马上挥毫,写出了自己的情感,道出了自己的爱,体现出社会主义的美好生活.
2. 填补空白.
课文中由于作者构思立意、布局谋篇、运笔行人的需要,往往省略了一些情节,课堂上引导学生对这些“空白”作些合理的补充、想象.如学习《我的战友邱少云》一课,让学生想象：面对熊熊燃烧的大火,邱少云是怎样忍受着巨大痛苦做到纹丝不动的?他心里会想些什么?然后让学生写下来.学习《再见了,亲人》一文,当作者写到朝鲜大嫂为给志愿军挖野菜,被敌人的炮弹炸伤,文中省略了受伤至伤好的情节,可以让学生小练笔“大嫂倒在血泊中,后来怎样”通过联想补充情节,使人物形象更丰满,对课文的理解更深刻,同时也训练了学生的思维能力.
3. 模仿写法.
冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭,就是说模仿别人更好的句子.”心理学家也研究表明,给出榜样让学生学习,学习效率更高得多.因此,从课文中学习作文的方法,正确引导学生阅读范文,加强由读到写的迁移,让学生由不会写,到通过对范文的模仿、借鉴,把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能,这是一种很重要的练笔方式.如《我爱故乡的杨梅》一文描写了故乡的杨梅树和杨梅果,作者又从形状、颜色、味道三个方面描写了杨梅果,写得具体生动.学完这课后,我就要求学生仿照课文描写杨梅果的段落写法,写家乡的一种特产,学生兴趣极高,大多数学生都能模仿写好.
4. 续写文章.
有些文章所写的事情虽然完结了,但事态还可继续或有新的发展.课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点,展开联想,构思新情节.如《小摄影师》写的是一个小男孩给高尔基照相,因忘了带胶卷没照成的事.学完这课后,我提出一个问题：“小男孩会再来吗?”激发学生想象,让学生续写文章.学生的创造性是不可估测的,在他们清澈的童眸中装着许多个异彩纷呈的世界.
三、生活小练笔
叶圣陶先生说：“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停.”其实,小学生的生活是不会贫乏的,大至宇宙世界,小到学校家庭,许多事情都会拨动他们的心弦,他们有一个不停变幻色彩的生活领域.但在日常生活中,学生以无目的性观察,无意注意占主导的思维方式关注世界,许多可供写作的材料,他们或不曾仔细观察而视而不见,或不曾真切感知体验而成为过眼烟云,大量重复繁杂的表像造成学生感悟上的迟钝和麻木,以至作文时无话可说,无事可写.我让学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活中,告诉学生处处留心皆学问,要做生活的有心人,生活中处处都有可写的内容.教师要善于在活动中组织学生练笔.如让学生把在校内参加的过“六一”等活动情况写下来,让学生把在家耳闻目睹到的事物写下来,让学生把在社会上耳闻目睹到的事物和参加的活动情况写下来,更富真情实感.学生在参加了校内外活动后,要及时练笔,把自己的生活体验和认识写下来.
广播里、电视中、学生的身边天天都有新鲜的、有趣的事情发生,这就是学生习作题材最丰富、最直接的来源.因此,教师平时要引导学生关心时事,留意身边小事,培养对生活的关心和热爱.营造主动观察的良好氛围.使学生意识到生活处处皆作文,养成主动观察的习惯,就能随时随地获取丰富的习作素材.
小练笔打破了作文的神秘感,为学生创设自由倾吐的作文氛围,使课堂积极、活泼、开放,使作文进入学生的生活,成为他们生活的一部分,且最愉快的一部分,使学生见材料就写,有情便抒,自由为文.学生不再怕作文了,通过小练笔激发了他们对学习的热爱,对生活的热爱,对祖国的热爱,对集体的热爱,对他人的热爱,培养了他们的想象力和创新能力,提高了写作能力.
语文教师论文参考资料：
结论：语文教师要利用文本中习作资源开展课堂练笔为适合语文教师论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关语文教师要求开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
