原创《如何帮助第一学段学生积累数学活动经验》：关于免费段学生论文范文在这里免费下载与阅读,为您的段学生相关论文写作提供资料。
[摘 要]数学活动经验的积累,既是提高学生数学素养的重要途径,又是数学教学的重要目标.因此,教师在教学中要注重结合具体的教学内容,设计有效的数学活动,充分利用教学资源,引导学生亲历操作、思考、想象、交流等过程,使他们积累丰富的数学活动经验.第一学段的学生形象思维能力强,教师需要结合具体的操作活动,帮助学生积累数学活动经验,提升他们的数学素养.
[关键词]数学活动经验 数学现实 活动设计 第一学段 教学资源
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-028
对小学第一学段学生而言,数学是有趣的、有用的、好玩的,而且他们在上学之前已经积累了很多有关数学的生活经验,如排队、数数、和爸爸妈妈一块买东西等.因此,课堂教学中,教师应引导学生更加理性地认识数学、学习数学,使他们及时形成正确的、系统的数学活动经验,提高他们的数学素养.那么,如何帮助第一学段学生积累数学活动经验呢?
一、精心设计数学活动,使学生获取数学活动经验
由于第一学段学生的思维以形象思维为主,所以教师要精心设计具体的、操作性强的数学活动,这是学生积累数学活动经验的根本途径之一.
例如,教学“角的认识”一课时,课始,教师直接在黑板上板书“角”,问学生：“你们认识它吗?能在身边找一找、摸一摸吗?”随后教师指名学生上台,让学生边摸边说感受,如“有一个尖尖点”“两条边是平平的、直直的”等.学生在你一言我一语中渐渐明晰：原来有两条直直的边,还有一个尖尖点的是角.接着,教师引导学生思考：“你能将自己找到的角‘请’到黑板上吗?”等这样教学,使学生通过找、摸等活动,对角有了初步的感知,明晰角的特征：原来角有大有小,边也有长短之分.从上述教学中可以看出,学生的第一反应是根据生活常识描述“角”是什么样的,但却说不出所以然来.所以,课堂教学中,教师应该精心设计数学活动,使学生在活动中形成正确的认识,积累初步的数学活动经验.
二、充分利用教学资源,使学生形成数学活动经验
数学教学中,在学生对遇到的问题没有亲身体验时,教师可以组织他们观察生活实际场景,也可以播放一段视频或制作多媒体课件进行演示,从而使学生最终解决问题.
例如,在华东六省一市第十三届小学数学教学观摩研讨会上,许科勤老师执教“吨的认识”一课,就充分利用教学资源,引导学生感悟和理解所学知识.“吨”是一个感觉很重的单位,虽然学生知道1吨等于1000千克,但生活中1吨到底有多重,他们对这个印象非常模糊,没有实际的生活经验.许老师从学生的生活实际出发,充分调动学生对常见物品重量的体验,精心创设有效的情境——“小马虎逛动物园,记下一些动物的体重却没有单位”,唤醒学生对“克”“千克”等相关旧知的回忆.接着,许老师引导学生通过想象和推理,体验和认识1吨.其中有一个环节是先让学生搬10千克的大米,使学生获得直接体验,再让学生通过“每袋大米10千克,100袋大米就是1000千克,也就是1吨”来想象1吨的重量,初步建立1吨的概念.然后许老师利用课件播放一些学生常见的图片、视频,让他们充分感知1吨有多重.在后面的实际应用环节中,学生能充分运用已有的感知、表象及体验准确地估算和计算,丰富了他们对吨的感知和认识,使学生形成属于自己的数学活动经验.因此,在课堂教学中,当学生无法直接获取数学活动经验时,教师应充分利用动手操作、多媒体演示等教学手段,给学生提供和创造合适的平台,让学生在观察、模仿、想象、思考中获得类似于身临其境的实实在在的经历和体验,促进学生形成丰富的数学活动经验.
三、关注学生个体差异,使学生积累数学活动经验
学生个体间客观存在着差异,所以他们的数学现实也是有差异的.学生的数学活动经验是建立在个体感知和参和数学活动过程之上的,而学生个体之间感悟数学的水平差异较大,因而学生间的数学活动经验有较大的差异.所以,在数学教学中,教师要关注每一位学生是否真正参和了数学活动的全过程,考虑学生经历学习活动后积累了哪些数学活动经验.
例如,教学“分一分”时,教师可以通过动物进行拟人化教学：“熊爸爸从苹果园取来了10个苹果,但是他要分给2只小熊吃,该如何去分呢?”问题提出后,教师先让学生动手操作,用手中的学具摆一摆、分一分,再引导他们思考交流：“你觉得哪种分法能让2只小熊都满意?说说你是怎样想的.”通过问题,引导学生初步感知要分得一样多才公平,从而自然地引出“平均分”.这样教学,使学生在数学现实活动中深刻理解所学知识,积累了数学活动经验.
总之,学生必须在实践中积累数学活动经验,不可能仅仅通过记住一些理论就能获得.因此,在第一学段数学教学中,教师应让学生主动参和学习活动,调动每个学生的学习积极性,并充分利用学习资源,结合学生个体间数学现实的差异,努力创设有利于学生参和的教学情境,引导他们在动手实践、自主探索和合作交流中思考、归纳,获得广泛的数学活动经验.
段学生论文参考资料：
结论：如何帮助第一学段学生积累数学活动经验为适合不知如何写段学生方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于中年段学生几年级论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
