原创《删繁就简三秋树领异标新二月花》：此文是一篇删繁就简论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
[摘 要]中高年级的语文教材选编了大量的文质兼美的长文.这些文章的教學费时多却收效甚微,产生了学生厌恶学、教师害怕教的情况.对这些文章,只要教师能细读文本,对教学的重难点加以揣摩,找准切入点,紧扣训练点,就能抓住全文的“神经中枢”,纲举目张,实现长文短教的目标.
[关键词]长文短教；整体把握；重点突破
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）16-0019-02
翻阅人教版语文教材,我们不难发现不少或语言优美,或内容丰富的长篇幅文章被选入中高年级教材中.这些文章往往因为信息量大、文字多、篇幅长,被称为“长文”.这类文章虽然内涵丰富、语言优美,但因其篇幅长而让许多学生望而生畏,也使教师感到难以驾驭.该如何调动师生的积极性,在既定的学时里高效有趣地学习长文,汲取文中营养,提高学生的语文素养呢?
一、整体把握,巧妙切入——引一泓清泉汩汩
一堂成功的语文课堂教学,往往有出两个基本要素：一是教师谙熟所教的文本,二是寻得较好的语用点和切入课文的角度,即理解文本的最佳着力点.
(一)于文题处巧切入
一篇文章最显眼的便是标题.标题“高居”文首的位置,可见其重要性.它仿佛是文章的眼睛,又如一扇了解文章的窗户,能让读者整体感知文章表达的主要内容或感受其抒发的思想感情.语文教材中的不少文章,题目就是它的主要内容,如《把铁路修到拉萨去 》《祖父的园子 》《我最好的老师 》等.教学时,教师要抓住题目做文章,引导学生体会文章的思想内容.如,笔者在执教《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时,这样引导学生展开学习.
师：同学们,读读文章的课题,你们发现了什么?
生1：我发现了题目中有一对反义词,是“精彩”和“糟糕”.
生2：除了反义词,我还发现了“极”和“透”意思相近.
师：是啊,“精彩极了”和“糟糕透了”是一对意思相反的词语,可为什么它们同时出现在题目里呢?有什么东西既可以“精彩极了”又能“糟糕透了”呢?让我们一起走进课文,结合这两个词语,想想课文主要写了什么.
教学该文前,在研读时,我发现题目含有一对反义词,这看似矛盾的题目体现了文章的主要内容.因此,我设置相关问题,既激发学生的学习兴趣,又顺势而导,让学生概括出文章的主要内容：面对同一首诗,母亲的看法是“精彩极了 ”,而父亲的看法却是“糟糕透了”,长大后的“我”明白这是父母不同的爱的方式.这样,通过解读文章题目,抓住文眼进行问题引导,让学生进行整体感知,使学生迅速进入文本,剔除冗杂的信息,了解文章梗概,有效地提高了教学的效率.
(二)于文眼处巧切入
文章中有些重点词句,语言凝练,能统帅全文,体现文章的中心.这样的词句,我们称之为文眼.教学时,我们可先让学生找出文眼,然后围绕文眼,层层设疑,步步设障,通过谈谈、想想、议议等,往往能收到牵一发而动全身的效果.如,人教版六年级上册的《唯一的听众》是一篇篇幅较长的写人文章,且结构脉络不容易感知.教学时,笔者让学生在初读课文,整体感知的基础上,思考：课文在叙述老教授的故事时,是按照什么线索展开的?细读文本后,学生发现文章围绕“我”心理、行动的变化和老教授神态、语言的变化这两条线索展开的.这里,教师先由文眼“变化”这个点切入,帮助学生找到学习这篇课文的捷径；然后,循着这条变化线,引导学生品味语言,感悟老教授的形象,体会情感.这样,就达到了长文短教,使学生学有所得的目标.
(三)于文法处巧切入
一篇课文的特殊写作方法即文法,它体现了文章在结构、表达方式等方面和其他文章的不同之处.如,《跨越百年的美丽》是长文里一篇难度系数比较高的文本.它的难度不仅在于它的体裁——散文,而且在于文本表现的人文精神学生难以理解.教学时,很难找到这篇文章的切入口.笔者在反复研读文本后,发现这篇文章在表达方式上有形象、事件、道理有机结合的特点.因此,教学时,笔者从欣赏居里夫人的形象入手,抓住关键句中的“坚定”和“淡泊”两个词语,让学生自主运用所学过的阅读方法,细品典型事例,感悟体现人文精神的句子,感知其中的道理和精神.这一放手,让学生学会运用学过的方法,读懂了文本,使他们的阅读能力得以提升,达到长文短教的目的.
二、紧扣一点,重点突破——一石激起千层浪
优秀的文章之所以优秀,不仅因其优美的语言、深刻的寓意,更因其详略得当、结构合理,有着牵一发而动全身的“点”或“线”.这些“点”或“线”是教学内容的重点、难点.在课堂教学中,抓住它们展开教学,就能突破重点,提高教学实效.
(一)落实字词训练点
《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出中年级的阅读目标是“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用.能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义”.在教学重点段时,紧扣字词进行训练,既能落实年段的训练目标,又能增强学生的阅读能力.如,《美丽的小兴安岭》一课,中心突出、结构鲜明、语言优美.因此,对学生的能力训练就应定位在准确理解词语、朗读感悟语言上.在理解第三自然段时,教师抓住“夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空.早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里”这个重点句,让学生朗读感悟.同时,抓住其中的“封”“挡”“遮”“浸”等重点词,让学生联系上下文来揣摩,体会其表达的意思,使学生真正领会作者用词的精确、炼句的精妙,感受语言文字的美.
(二)突显语言积累点
丰富学生的语言积累是阅读教学的主要目标之一.长文中丰富的语言是我们训练的着眼点.如,《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文,作者以别具一格的想象对草虫的村落和草虫的生活做了细致的描写.笔者在教学这篇文章的第三自然段时,引导学生抓住关键词句,并联系生活实际,体会作者独特的想象；同时,让学生从“我们眼中”和“作者笔下”两个角度来领悟作者生动的表达特点.
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