原创《小学心理健康教育和儿童心理》：关于免费心理健康论文范文在这里免费下载与阅读,为您的心理健康相关论文写作提供资料。
摘 要：小学教育中的教学风格、内容,校园风气、氛围,教师,以及同师长和同学的互动在各方面对儿童心理有着重要的影响.因此,要更加重视小学心理健康教育,从学校、教师及学生本身等层面加强心理健康教育的多元性和可行性,使之真正体现教育的本质.
关键词：小学；心理健康教育；儿童心理发展
中图分类号：G444
文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2016）02-0034-03
一、引言
心理健康教育是小学基础教育中十分重要的一环.儿童进入小学后,逐渐成为独立的个体,并以学校为媒介开始了社会化的进程.心理健康教育的成功和否影响着儿童心理发展的基础和走向,更影响着儿童身体和心理健康的全面发展.因此,要更加重视小学心理教育,使之在儿童心理发展进程中发挥积极而有效的作用,真正实现教育的本质.
二、儿童心理及其发展
童年被视为人生一段非常关键和特殊的时期,在成长的奠基阶段,个体的生理和心理逐渐发育,进而不断完善.其心理健康水平涉关个体的学习兴趣、认知水准、生活方式、行为习惯、心理素质、思想品德、自我意识和交往能力等,生理和心理因素相互影响,构成了每一个体极为复杂的成长过程.儿童心理在各个具体的年龄段呈现为不同的表现形式,总体而言,儿童心理具有敏感性、可塑性、阶段性以及差异性等特征.
首先,儿童心理具有敏感性.儿童处于人生的初始阶段,对有着极强的依赖性,心智发育尚不成熟,他们具有较强的学习知识和行为的能力,因而心理发展十分迅速.倘若忽略儿童心理的敏感性,则会错失促进其心理发展的最佳时期,使其心理健康出现障碍或问题.儿童心理的敏感性存在着个体的差异,其出现的时机和持续的时间都可能有所不同,需对每一个体酌情对待.通过了解儿童心理的敏感性,能够更好地观察他们的行为,了解他们的需求,为其发展提供适时适当的条件.
其次,儿童心理具有可塑性.这种可塑性由最初的情感认知逐渐发展为日趋成熟的思维体系,无尽的好奇心和极强的探索精神.儿童具有十分丰富的情绪,感受力极强,推动着其智力的发展和进步.当儿童的感知和情绪有所成长,才能促进其心理的成长,进而实现认知力的提升,逐渐实现身心的整体成长.因此,要尊重儿童的情绪和情感需求,尊重儿童的好奇心,同时要培养儿童多方面的认知力,使其在心理健康的各个层面都有所长进.
再次,儿童心理具有阶段性.儿童心理发展是渐进的过程,其发展过程具有显著的阶段性.不同发展阶段之间既存在各自特征的不同,也存在各个阶段间的衔接性和渐进性.每个阶段之间有着密切的联系,同时每个阶段的前后次序不能颠倒或超越.通过了解儿童心理发展各个阶段的具体特征,掌握它发展的基本规律,有利于有目的、有计划、有组织地发展儿童的智力水平和个性特征,适当推动儿童心理发展的进程.
最后,儿童心理具有差异性.每个儿童作为独立的个体,其心理发展的特征都是不同的,甚至是独一无二的.尽管儿童在各个年龄段普遍表现出相似的成长特征,但究其身心发展水平,依然存在个体的差异性.同时,在内外因素的共同作用下,每个儿童都面临着不同的心理发展条件,这意味着既存在心理健康发展的助力,也存在心理问题出现的契机.因此,要尊重儿童心理的差异性,根据每个儿童的具体情况进行个性化教育,既保证其心理发展的自由度,也要保证其成长环境的积极性.
三、校园生活对儿童心理的影响
在儿童心理的发展过程中,由许多内外因素共同作用,包括遗传因素、家庭因素、社会文化因素以及学校教育因素.儿童进入校园后,校园便成为其主要的社会活动场所.校园是儿童最初接受社会化影响的理想场所,在这一环境中,儿童在接受系统教育的同时,也在直接或间接地接受有计划、有步骤的成长教育.因此,在儿童心理的发展过程中,学校教育相对于其他环境因素而言,起着主导作用.
首先,学校教育中的教学风格、内容等影响儿童的学习兴趣和认知水准.在教学中要有意识地培养学生持久的学习兴趣,使其长期保持良好的学习状态.因此,要不断更新课堂教学手段,引入丰富新颖的教学方法,通过多种手段激发学生的学习热情,加强培养学生的学习兴趣,使学生在学习过程中充满好奇和热情,不断激发学生学习的信心,为学习提供源源不断的动力.
其次,校园风气和氛围等影响儿童的生活方式和行为习惯.学校是儿童心理形成的早期环境,儿童在校园获得最初的生活经验,养成最初的道德认识和行为习惯.良好的校园风气和氛围是一股无形的教育力量,激励全体师生为实现教学目标而共同努力.校园环境,包括自然环境和心理社会环境,对学生健全人格的塑造具有潜移默化的熏陶作用,不可忽视.学校环境结构的特征会影响到儿童人格的发展,如学校规则、校园气氛、规模大小、教室大小、座位安排、墙壁颜色以及通风条件等,都会影响到儿童心理发展.
再次,教师这一角色对儿童的心理素质、思想品德等方面都有着重要影响.现代教育心理学研究表明,学生具有天然的向师性,就像花草树木趋向阳光那样趋向教师.学生具有模仿教师的天性,仿效教师是学生学习最重要和最有效的途径.良好的师生关系必须以师生相互了解和理解为基础,因此,教师施教的前提便是了解并理解学生.事实证明,对学生的全面认知是教师和学生发展良好关系的基点.而学生对教师的认知则是其对教师施教信任程度的重要依据之一,也是影响学生学习积极性的重要因素之一.只有教师拥有健康的心理、良好的品质,能够很好地理解并尊重儿童,能够通过语言和动作适当对儿童进行情感的表达,真正关爱并包容儿童,才能够获得儿童的充分信任,以积极的态度融入校园生活；同时,在儿童所处的班级、年级以至校园环境中,要形成且平等的氛围,为儿童心理发展提供良好的环境,满足儿童的内在需求.
最后,和师长及同学的互动影响儿童的自我意识和交往能力.进入校园后,儿童离开了熟悉的家庭,面对一个全新的环境,接触对象增加、生活范围扩大,所处的外界环境发生了极大的变化.在外部因素的推动下,其心理发展会出现相应的变化,开始适应新的生活,调节自己因陌生带来的不安,自觉维持和老师和同学的人际关系.在这一时期内外因素的共同作用下,儿童的心理状态开始相对稳定,情绪波动变少,部分性格发生改变,产生了自内向外的心理变化.尽管儿童的人际关系较为单纯,但对其心理健康发展影响巨大.良好的人际关系为儿童的心理健康提供了必要的前提.在校园生活中,儿童的人际关系主要涉及师生关系和同伴关系.同他人的交往能够促进儿童自我意识的积极发展,从中学会如何和他人友好共处,培养合作心理,为今后适应更大范围的社会生活打下基础.
心理健康论文参考资料：
结论：小学心理健康教育和儿童心理为适合不知如何写心理健康方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于心理健康名词解释论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
