原创《初中作文互动式评改教学实践》：本论文主要论述了初中作文论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
叶圣陶先生在论及语文教学方法时曾指出：“关键在于学生的学习由被动变为主动,务必启发学生自觉性、能动性,引导学生积极思考”,从而尽可能地达到让“学生自能读书,不待教师讲,自能作文,不待教师改”的境界.如何提高学生写作水平,一直是语文教师探究与实践的重要命题,笔者尝试作文“互动式评改”多年,取做到了一点成效,这里作简单介绍.
一、明确要求
学生互批作文时,教师要提出具体详细的十项常规性要求：（1）审题是否准确,立意是否正确.（2）书写是否规范,卷面是否整洁.（3）句子里有无错别字现象.（4）通篇是否有语病现象.（5）标点符号是否规范使用.（6）文章主题是否鲜明、突出、凝练.（7）文章选材是否典型、详略做到当（这条批语包含三方面：①是否紧扣中心；②是否符合学生生活实际；③是否具有典型性）.（8）看文章的结构：就结构而言,可以列出三点批语：①结构是否完整、层次是否清晰；②开头是否简洁,开门见山,直接点题；③开头和结尾是否照应.（9）表达方式：主要看其是否符合文章体裁的要求,初中阶段作文一般以记叙为主,综合运用多种表达方式.（10）看语言是否用语简练、语句通顺、用词准确,记叙或描述是否形象生动.将以上十项要求进行量化评判,有利于学生依照标准进行评分,这样有据可依,促进批改的公平公正.
当然具体评改作文时这十项要求不是面面俱到,而是根据《课标》对不同年级段作文的要求,制定出如下各实施阶段的实验侧重点.
1七年级作文自改互评内容
（1）是否规范使用修改符号；（2）能正确评判哪些字是错别字；（3）判断标点符号使用正确与否；（4）学会诊断句子是否存在语病（有能力时可以订正病句）；（5）能准确画出文中的美词妙句（可以写出赏析感悟）.
2八年级作文自改互评内容
（1）是否规范使用修改符号；（2）判断是否有错别字；（3）判断是否有用词不当之处,哪些句子存在语病现象（有能力时可以订正病句）；（4）标点符号的运用是否正确（对错误的要会修改）.
3九年级作文自改互评内容
（1）熟练使用修改符号；（2）修改遣词造句的瑕疵或错误,在“增删、修改”的基础上进行润色完善,使文章内容更加生动、形象；（3）能对文中的美词妙句进行自我赏析感；（4）能写出多角度、全面的、中肯的个性评语并提出合理的、建设性的意见等.
二、教师范改
教师初步阅读学生作文,找出一两篇带有普遍性的、典型的作文用多媒体展示出来,把需要修改的地方用符号标出来,并把本次作文中存在的问题归纳成几点出示给学生,然后引导学生参照教师的修改意见,逐条逐项地检查修改,教给学生自改互评作文的基本方法,让学生获得修改这些共性问题的有关知识和技能.这样,教师的改与学生的自改和互改就形成了一个有机的统一体.
如：“增、换、删、调”.增：即充实作文内容.对句子进行生动形象的润饰、完善或对重点段落写做到不具体,细节描写不到位的习作,教师要指导学生充实重点段落的内容,扩写重点段,增加一些新内容.换：即换掉文中的错别字、不当的词语、病句和不正确的标点.删：即精简语句,删减多余的或与中心无关的语句；对与中心没有关联、累赘的语段也要进行删除,使文章结构严谨,中心明确.调：即指导学生调整词语、句子的语序或段落,使文章层次分明、条理清晰、衔接自然、结构完整等.这种点评具体、直观、仔细,也能通过示范评改让学生学会如何评改作文.
三、互评互改
1个人评改
每位学生批改其他同学的一篇习作.按十项常规要求进行逐项批改,并写出分数和评语.
2小组评议
组长组织大家传阅、讨论,交叉阅读习作,按十项常规要求对习作进行修改,评判,每个组员把对某篇习作的评分与评语写在纸上签名交给组长.组长对所有人的评改进行综合评估,做到出均分,做到出某篇的最终做到分,同时写好综合评语,填写评改记录表并推荐佳作.各小组评改可分侧重点：看立意或格式,或结构、材料、语言、表达方式等.
学生评价同学作文要把握一个标准：“四个高一点”：（1）全文语言优美,语言功力深厚、驾驭能力强的作文分数也应给高一点；（2）对于某些作文水平不高的学生,要以发展的眼光看人,对其确实优秀的作文分数相应给高一点；（3）就这篇文章而言,如某一方面写做到特别出色的,出现亮点的作文分数也应给高一点；（4）对于文章的形式新颖、富有创意、立意合理、层次分明的,分数也给高一点.批改时,小组成员可进行合作探究、讨论修改.老师巡回指导,了解批改情况,帮助学生解决批改中的疑难问题.
四、师生点评
师生集体点评并作“升格指导”,可以遴选优秀习作5～10篇进行展示,特别要用多媒体展示佳作中的精彩语段、语句和评语,展示出来的习作者本人在全班朗读,大家共同欣赏；从习作中筛选3～5篇或材料陈旧,或有抄袭现象,或错别字、病句、逻辑混乱的文章匿名展示,给学生以警示；有时也可对有争议的习作进行点评,而且形式应该多样.要以肯定小组意见为主,抓住习作的主要优缺点进行评议.
五、升格作文
作文本返还给作者后,作者要认真阅读评语及修改意见,修改作文.学生自改时要求反复吟诵,通过慢速阅读、快速默读等形式发现问题、分析修改.升格作文在学生自评,小组总评、教师讲评的基础上,就显做到水到渠成,学生乘热打铁,利用空隙时间在1～3天内进行修改完善,这样升格作文完成了.同时可以写出评后记,总结写作做到失.也可针对评语提出自己的不同意见,与评改者进行讨论.这一环节是成品作文的最终实现,即变“他人改自己的”为“自己改自己的”.这样做,教师可以从繁重的批改中解脱出来,同时也锻炼了学生自我评判、自我鉴赏、自我修改,自我完善的能力.
六、交流分享
根据平时学生的“批改、批阅、交流、展示、借鉴”的原则,精选学生作文中的精彩词语、句子和段落及优秀作文甚至优秀的评语等全程性记载,同时借鉴“中招”满分作文评语,重新梳理完善汇编出一批贴近实际、把握准确、条理清晰、视角超前、操作高效、典型代表的佳作和班级优秀作文小册子.作文写作小组轮流为每次作文精选的内容写前言、编目录、编页、补白、绘插图、编辑成册,便于在班级中相互传阅、探讨、借鉴.同时在学校的校园网上开辟《学生园地》、《优秀作品》等栏目,为学生的互相学习、课外评改和网上评改搭建平台.
互动式作文评改适应了学生的心理特点,加快了评改的节奏,缩短了信息反馈的周期,加大了反馈的容量,正好适应了学生的渴求心理,使他们的兴致始终保持在最佳状态,从而激起了学习兴趣,促进了写作能力的提高,同时也提高了评价能力和鉴赏能力.
作者单位：上海市杨浦区教师进修学院附属中学（200092）
初中作文论文参考资料：
结论：初中作文互动式评改教学实践为关于初中作文方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关初中作文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
