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摘要：通用英语应围绕学生就业岗位、专业需求设计学习情境,学校的教学过程与企业的生产过程紧密结合,突出人才培养的针对性、实用性,挖掘、培养学生的创新能力、独立解决问题、完成任务的能力.

关键词：高职教育；项目教学法；过程考核；技能

中图分类号：G718.5 文献标识码：Ａ

文章编号：1005-913X（2013）01-0136-02

一、项目教学法理念

教育部在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中明确指出：高职教育要推行以任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式,将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合,校企共同完成教学任务,突出人才培养的针对性、灵活性和开放性.项目教学法正是以这一原则为指导思想,在教学过程中理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的能力.它不是简单地把教师掌握的现成知识技能传递给学生,不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到结果,而是在教师的指导下,启发下让学生自己去完成学习或工作任务,最终解决问题得到答案.

高等职业教育的人才培养目标是为生产、建设、管理、服务等一线培养高素质技能型专业人才,即在教育过程中完成对学生的“一般能力培养与职业能力培养相结合”,这是高职教育的特色,是国家教育部的要求,也是高职教育教学改革的方向.

二、高职通用英语项目教学法的确定

为适应新时期高职教育改革发展趋势,高职英语教育也应顺应职业教育发展趋势,突出人才应用能力的培养,公共课应围绕学生就业岗位进行积极有效的教学改革.笔者在学院的大力支持下在机电一体化专业学生进行了大刀阔斧的项目教学法的改革.

首先,教师多次深入学生就业的企业进行调研,和专业教师及企业专家进行研究论证本专业学生应具备的知识、能力、素养,提出公共英语应根据学生专业需求、就业岗位确定学习内容,选择恰当的教学方法：项目教学法进行教学.确立了集公共英语与专业英语为一体的五大学习情境,即五大学习项目.同时制订了机电一体化英语课程标准,完成了“活页式教材”编写,研究制定了过程考核标准体系,最后进行实践教学,良好的完成了教学任务实现了教学目标.

三、机电一体化通用英语项目教学法的实施

(一)学习项目确定

经过企业调研及专家论证,我们确定了五个学习项目,即：1.车间接待外宾；2.机电类产品介绍；3.数控机床说明书识读；4.自动化生产线说明书识读；5.撰写英文求职信.每个情境由任务单→资讯单→数据库→计划单→决策单→实施单→作业单→检查单→评价单→反馈单构成,每个单下面还有量化的具体要求,不仅对学生在专业知识能力上进行培养,还对学生的社会能力、团队精神、奉献精神等有一定要求.将通用英语与专业紧密结合起来,做到有的放矢安排学习内容,对学生的外语听、说、读、写能力进行了专项培养,体现了公共课为岗位、专业服务原则.授课时数由原来120学时降到了72学时,大大提高了教学效率.

在教学过程中,教师的角色由传统教学角色转变成为了学习过程中的引导者、指导者和监督者.教师首先在启发、引导、示范中把学习任务安排给学生,学生独立或以小组形式完成学习任务,找到问题的答案,在此过程中学生所形成的认知和理论更加深刻、更有意义.项目教学法可以激发学生的学习兴趣,在具体活动或情境下学习更逼真、更生动,学生自己努力下得到结果感悟更深效果更好.

(二)过程考核评价

采用过程考核评价体系更科学、更精确.项目教学法考评体系的改革废除了传统考评体系一张卷定终身的弊病,采用基于学习过程的评价,即：完成每个学习项目的同时考评即已结束,着重考核学生所学课程的基本技能.评价形式与上课形式相结合多种多样,有角色扮演、书信撰写、现场介绍、设备说明书翻译等形式,按照学习项目书里所要求的学习目标、知识点、能力点以及情感态度综合考评,包括专业能力（资讯、计划、实施能力）社会能力（团队精神、奉献精神）、方法能力（计划,决策能力）、考评.评价方式采用自评、互评及教师评价.

(三)学习资源、情境教室创设

在学院大力支持下我们建立了带有图书资料、多媒体设备的模拟教室,学生可随时查阅图书资料也可上网搜集信息.有些学习项目如：数控机床说明书识读、自动化生产线说明书识读教室搬到了学校实训基地；数控机床车间及德国WPS模拟自动生产线实训室,由专业教师和英语教师共同授课,实物教学,学生学习兴趣高涨取得了非常好的学习效果.

四、高职通用英语项目教学法改革的几点建议

第一,学习项目的确定至关重要,教师要深入多家企业进行调研,与专业教师及企业专家多方论证,才能使学习项目更科学、更合理、更实用.

第二,转变学生传统的学习理念,部分学生更习惯于填鸭式教育、被动学习,项目教学法正相反,教师要激发学生学习兴趣,把学生的被动学习改变为主动学习,把学生由课堂上的配角转变为主角,实现由“要我学”到“我要学”的升华.

第三,英语教师课下应该多深入专业教研室、企业、实训基地,熟悉了解企业生产一线的工作流程,掌握大量的专业知识才能在教学过程中不陷入尴尬境地,不影响教学效果.这可谓台上一分钟,台下十年功.英语教师不具备专业知识是我国目前高校英语教师普遍存在问题,这也是很难逾越的鸿沟,不懂专业知识的英语教师很难教好专业英语,教师本身及学校都要重视专业知识能力的培养.

第四,教师课堂掌控能力要加强.教师在每一项目课时分配后在具体教学过程实施中会有变化,特别是每一项目下的子项目的实施会因具体情况出现时间安排的调整,教师要全面考量,合理控制时间.此外在学生小组活动查阅资料时,教师要严密监管个别学生“不务正业”上网玩游戏、聊天的现象,要严格管理、密切关注.

目前,高职学院专业课进行项目教学法改革很常见,但公共基础课特别是外语进行项目教学法改革却不多见,我们进行了大胆的尝试,实践证明效果要比传统教学好得多.总之,高等职业教育的项目教学法是目前国内外众多教学法中先进的非常有效的方法之一,它通过实施一个完整的项目进行教学活动,在课堂教学中把理论与实践,把知识与技能,学生未来就业的岗位有机地结合起来,能充分发掘学生的潜能,提高学生独立分析问题,解决问题的能力,问题的答案、学习、工作的任务是在教师指导下学生自己完成的,这个过程很艰难,但学生一旦掌握了这个本领,学生就可以离开教师去社会独立生存了,这是极其重要的,也是我们最终的教学目标.这必然是高职教育发展的必然趋势.

当然,我们多少年来一直在不断地探索、研究、总结每一项教学改革,在这基础上来使我们的教学更加合理更加科学,才能培养出更多优秀人才为社会、为国家服务.

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［责任编辑：金永红］

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