原创《阳山中学八字教改十年和实践》：本论文为您写阳山毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
2006年起,阳山中学尝试“助学案教学”,后又探索“小组合作学习”和“多元评价”,逐步发展为“差异、互助、自主、评价”的八字教改.
阳山中学在实施“八字教改”的十年中,教师在教育理念和教学手段层面出现了诸多可喜的变化.“八字教改”也声名远播,不但承办了惠山区、无锡市及江苏省级的多次现场会,还获得了全国语文教改示范校、全国特色语文示范校、全国学校文化创新校、江苏省课改先进学校、江苏省最具影响力初中、江苏省文化建设特色学校、江苏省诗教先进学校等荣誉.《中国教育报》等多家媒体也对此进行了宣传报道.
一、“八字教改”的基本内涵
1.尊重差异.尊重差异主要体现在五个方面：一是备课中体现分层,突出层次性及学生主体,确定不同层次的教学目标和学习目标.二是授课中体现分层,授课着眼于基础,充分发挥学习基础好的学生的优势,以优辅差,以中促差,以差推中,整体提高,努力为后进生当堂达标创造条件.三是练习中体现分层,遵循“两部三层”的原则.“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部分,“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习,是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题,以挑战组学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题,以优秀组学生达成的习题为限.四是检测中体现分层,测验时试卷设计为必做题和选做题两个方面.五是评价中实行分层,对不同层次学生根据不同的标准进行评价.
2.同伴互助.同伴互助包括三个方面：生生互助、师生互助、师师互助.生生互助即构建合作学习小组,小组成员互相指导、交流、探讨,共同发展.师生互助即教师以助学案为载体,创造合适的教学环境,引导帮助学生完成对知识的意义建构,以及配合教学导师制和德育导师制,教师、家长多管齐下,促进学生生命成长.学生则通过参与对教师教学行为的评价,来促使教师不断提高教学水平.师师互助即在新课程理念和共同愿景的引领下,教师建立合作小组,共同向前,彼此支持,对共同关心的教学改革问题进行沟通、对话,实现教师之间的共同提高.
3.自主建构.学生在教师的引导下以原有知识储备和生活经验为基础,通过对新信息主动探索、主动发现,从而对既有知识体系不断进行再完善、再创造、再加工、再储存、再提高,在同化、顺化和平衡中完成对所学知识的意义建构.自主学习把学生置于主动学习的地位,学习也就成了学生自己的事.学习积极性的根源在于学生个体的内部学习动机.这种积极性一旦被调动起来,学生将会主动参与到学习活动中去,学习也将会是高效的.教师要放手给学生必要的个人利用的时间和空间,为学生表现、发现、掌握、创造提供更多的机会,特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间.
4.多元评价.一是评价内容多元化.对学生的评价除了学习成绩外,还包括学习的过程、学习的心理、学习的兴趣特长发展等诸多方面.二是评价方式多元化.不仅用传统意义上的测验来评价学生的学习,还采用学生作业、成长档案袋、小组评价、师生交流等多种评价方式.三是引导学生在学习文化知识的同时,发展自己的特长.
二、“八字教改”的技术路径
1.合理使用“助学案”.系统完备的“助学案”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本,是“教学合一”的载体.它汇聚了教师个人备课和集体教研的智慧,能引导学生的学习过程,规范教与学的行为,提高课堂效率.使用“助学案”的本质是以学定教,即发挥学案“导 读、导议、导思、导练”的作用,帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,培养学生自主学习和建构知识的能力.但是,日常教学中常由于认识不到位、编写不规范、使用不常态、监管不严格导致“助学案”不能很好发挥应有作用.为此,必须对合理使用“助学案”明确如下要求：一要充分认识“助学案”在改进教学研究、优化教学方式、提升课堂效率等方面的媒介作用,要突出研究助学案的课前编写形成、课内交流使用、课后反思完善（师：得失、修订、后记；生：补充、总结、归类、整理）.二是“助学案”的编写要体现集体教研到位、方法灵活、问题引导、互动参与、强化学法指导等原则.集体教研到位,即要求人人提前备课、集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用；方法灵活,即助学案的呈现方式可以是纸质、多媒体、黑板、教材教辅再加工等；问题引导,即将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、释疑,发挥“助学案”对学习过程引导、对教材教辅内容加工整合、对课内课外拓展延伸的作用,切忌课本内容搬家、习题集；互动参与,即助学案设计中应考虑让学生进行参与性学习,通过助学案创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力；强化学法指导,即通过助学案变“授人以鱼”为“授人以渔”,让学生能够发现问题、分析问题并解决问题.
2.有效组织小组合作学习.小组合作学习是一种教学组织形式,是一种教学策略,更是一种全新的教学理念,它注重的是个人的潜能开发,培养的是一种学习能力.对有效开展小组学习建议如下：①合理分组.采用异质分组,每个小组要兼顾高、中、低三个层次学生,做到组间同质、组内异质.小组形式一般是固定的,在不同学科教学中,组长可轮流担当,组内每位学生的职责可采用流动式,目的在于让不同学生有相同的角色体验,发挥其更大潜能.②引入竞争,促其互动互助.组内成员间,同质成员要结成两两对子,对子之间既是竞争者,也是促进者；异质成员间要结成帮扶对子,通过“兵教兵”达到“兵强兵”.教师要发挥课堂艺术,运用评价杠杆,调动组与组之间的对抗、质疑,并做好即时性评价.③营造促进学生合作的班级文化环境.班级文化对学生的成长起着潜移默化作用,为促进小组更有效的合作,教室的布置要体现合作竞争的氛围,并开展一系列有利于增强小组凝聚力的集体活动.如设置评比栏目、在教室的墙壁黑板上写一些有关合作学习的名言警句或各小组自创的口号格言等,让学生受到熏陶和感染；定期在各小组间开展一些比赛活动,以达到活跃气氛、增强小组凝聚力的目的.④让学生掌握和熟识一些基本规则,使每一位学生都适应某个角色,使小组合作逐步走向成熟.规则一：学会聆听.一是会听,抓住要点听仔细,抓住重点想深入,抓住疑点问明白,抓住特点记清楚；二是善听,听人发言要专心,眼睛注视对方,以微笑点头表示赞同.在别人发言时不要随意插嘴打断,如有不同意见,要耐心听别人说完后再及时提出.请对方解释说明时,说话要有礼貌.规则二：人人参与,机会均等.教师要调动所有小组成员的积极性,尤其要帮助鼓励学困生,要教给他们正确的学习方法,帮他们补基础,补信心,补方法,扫清学习路上的拦路虎.还可以适当制定一些有利于学困生参与的评价措施,促使他们积极参与合作学习.规则三：做友善的合作伙伴.与人为伴、与人为善是新时代公民的基本素养,也是合作学习所必需的良好品质.规则四：自主学习,适时讨论.一是要强调独立思考；二是帮助而不包办；三是缩小范围：合作问题的交流,能在2人同桌解决的,不要在4人小组内解决；本组能解决的问题,就不在组间完成；不是疑点、难点、重点问题,尽量不在全班展示.
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结论：阳山中学八字教改十年和实践为适合阳山论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关阳山开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
