原创《再论高中语文教学目标设计》：本论文可用于教学目标论文范文参考下载，教学目标相关论文写作参考研究。
摘 要：新一轮高中语文课程教学改革的推行,使高中语文教学目标更有针对性、科学性,有效地增强了高中语文课堂教学的效果,但离教学改革的预期仍有很大差距.本文分别从高中语文教学目标的框架结构、内容叙写和陈述形式三个方面,分析了当前高中语文教学目标设计中存在的问题,并提出改进措施和建议.
关键词：高中语文；教学目标；三维目标
在日常教学活动中,教学目标的重要性不言而喻,起着引导、激励教学活动开展和评价教学活动效果的重要作用.科学设计教学目标,对于改进教学活动效果,保证课堂教学的有效性具有重要意义.笔者从事高中语文教学多年,通过对大量教学设计和课堂教学过程的观察、总结发现,在高中语文课堂教学目标设计方面存在着一些严重影响教学活动效果的问题.比如,教师对高中语文课堂教学目标设计的重要性认识不清、目标设计缺乏针对性和科学性、教学目标设计盲目套用“三维目标”,以及对新课程标准理解有偏差导致教学目标不能很好地支持、引导新课程教学改革等.基于以上問题,笔者结合工作实际,再次对高中语文教学目标设计问题进行了深入探讨,分别从高中语文教学目标的框架结构、内容叙写和陈述形式三个方面,分析了当前高中语文教学目标设计中存在的问题,并提出了改进措施和建议.
一、以“三维目标”为基础,重构高中语文教学目标框架结构
在当前的高中语文教学目标设计实践中,多数语文教师都是按照“三维目标”的框架结构设计和呈现教学目标,即将“知识和技能”“过程和方法”“情感态度和价值观”作为高中语文教学目标设计、呈现的三个主要维度.虽然这符合新一轮课程教学改革标准要求,也是推进新一轮课程教学改革实施所需,但“三维目标”绝不是高中语文教学目标设计的终点,其恰恰应该是高中语文教学目标设计的起点,“知识和技能”“过程和方法”“情感态度和价值观”虽是高中语文教学目标框架结构的三个基本维度,但也是一个有机整体,应该在这一有机整体基础上,以《全日制普通高中语文课程标准》为依据,进一步设计高中语文教学目标,重构高中语文教学目标的框架结构,使设计的教学目标更符合高中语文学科特点,更符合高中语文教师教学和学生学习的实际.结合新一轮高中语文课程教学改革的“三维目标”设计要求,我们可以将高中语文教学目标的结构内容概括为“读、品、说、悟”.“读”主要指阅读、朗读,“品”主要指对语言的品味、鉴赏,两者对应“知识和技能”的维度；“说”主要指表达和交流,既有口语交际,又有书面写作,对应“过程和方法”的维度；“悟”主要指对文章内容、主题思想的感悟、鉴赏,对应“情感态度和价值观”的维度.重构高中语文教学目标的框架结构,能够使教学目标的设计更能适应高中语文教学的要求.
二、兼具“工具性”和“人文性”,改进高中语文教学目标内容的叙写
通过对高中语文教学目标设计的分析,笔者发现多数高中语文教学目标在陈述上有过于笼统的问题,表面上突出表现为教学目标设计缺乏精准性和科学性,深层次上表现在课文内容比较缺乏“工具性”和“人文性”.新一轮高中语文课程教学改革标准要求：高中语文教学目标在设计上要注意做到“工具性和人文性的统一”.因此,教师首先要准确、深刻领悟“工具性”及“人文性”的含义.“工具性”即高中语文教学要培养学生阅读、写作等技能,“人文性”即培养学生的文化精神及文化意识.其次,教师在进行教学目标设计前要对教材内容进行深度分析,明确教材中哪些内容是“工具性”的,哪些内容是“人文性”的.比如,语言特点、写作手法、文章结构等是“工具性”的,主题思想、文章主旨、思想感情、审美价值等是“人文性”的,这些都应该包含在高中语文教学目标中.
三、陈述高中语文教学目标时,注意全面性并体现学科特点
大多数教师在教学目标的陈述上存在着不够全面的问题,也难以体现高中语文的学科特点.他们在陈述教学目标时往往忽视“过程和方法”和“情感态度和价值观”两个维度,或者对这两个方面内容的陈述,和“知识和技能”的陈述相比,明显内容较少、阐释深度不够.此外,这些教师容易忽视高中语文的学科特点,难以在把握“工具性”及“人文性”的基础上,突出“实践性”“开放性”“应用性”“创造性”等特点.高中语文学科的教学目标设计,只有全面照顾到“知识和技能”“过程和方法”“情感态度和价值观”的“三维目标”,才能真正促进学生的全面发展.
参考文献：
[1]党姗.浅谈如何使语文教学目标准确而具体[J].课外语文,2017（24）.
[2]吴西荣.高中语文教学中微课的应用和教学设计[J].语文教学和研究,2017（32）.
教学目标论文参考资料：
结论：再论高中语文教学目标设计为关于教学目标方面的论文题目、论文提纲、教学目标的三个维度论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
