原创《观照儿童立场的品德课教学探微》：本论文为免费优秀的关于观照论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要 观照儿童立场的品德课堂必须呵护儿童的好奇与探究天性,归还儿童的话语权,并不断拓展儿童的生活场域,从而不断激活儿童的探究热情,唤醒其主体自觉,促进其品德学习的知行统一.
关 键 词 小学品德课；儿童立场；主体自觉
中图分类号 G41
文献编码 A
文章编号 2095-1183（2017）05-00-03
新课程改革以来,“从儿童出发”逐渐成为品德课教师所坚守的教学立场.儿童是自己生活的主体,他们具有不同于成人生活的需要和特点.唯有尊重儿童天性,不断唤醒儿童的主体自觉,引领儿童不断认识和体验广阔的生活世界,我们才能真正走进儿童的世界,引领儿童顺性成长.
一、呵护儿童的好奇心,激活探究热情
好奇是儿童的天性.正如苏霍姆林斯基所说,从天性上说,儿童就是探索者.观照儿童立场的品德课堂应当保护儿童的天性,引领儿童保持强烈的好奇心和探究热情,不断认识自我、探索广阔的生活世界.
“了解我的身体” （北师大版《品德与生活》二年级上册）一课旨在引导学生认识身体,感受自己身体的基本特征,关心自己身体的生长发育情况,从而养成良好的生活习惯,具有初步的自我保护意识和能力.教学需要引领学生认识身体的各部分器官,并通过测量等方式,了解自己的生长发育情况.课堂上,教师借助游戏活动,引领儿童探究身体的奥秘.
活动一：猜猜他（她）是谁.让学生寻找自己与他人身体特点的不同之处,通过身体特征辨识同伴.由此,让学生发现虽然每个人的身体情况大致相同,但又存在不同之处,各人有各人的特点.活动二：量量我的身体.让学生测量身体各部分长度,了解自己的生长发育情况.有了活动一的基础,学生对自己的身体状况充满了好奇,非常认真地展开测量活动.活动三：身体器官我知道.以竞赛方式,鼓励学生说出自己知道的身体器官.以此激活学生已有的生活经验,在此基础上引导学生认识身体的各部分器官.活动四：趣味体验.基于前面活动中学生的观察和测量结果,让学生感受身体各部分器官的作用,并用自己的方式表达.如有学生在表述内部器官所在位置时,在自己或同伴的身体上指出位置,或借助实物模型进行展示,还有学生用简笔画标注器官位置.生动的游戏体验活动,激活了孩子们探索身体奥秘的好奇心,在愉快积极的学习氛围中,自然达成了本课的学习目标.
作为一种常见的品德课教学活动方式,游戏本质上是儿童发现与探究世界的一种体验性活动.[1]围绕学习目标营建特定的游戏情境,才能激发儿童的好奇心,引领儿童在快乐的游戏体验中真切体验、生动探究.而这种探究精神将成为儿童道德成长的宝贵财富.
二、归还儿童的话语权,唤醒主体自觉
愉快、积极地生活是儿童生活的主调,而负责任、有爱心的生活则是儿童自身的道德需求,也是社会的要求.观照儿童立场的品德课堂必须回应儿童道德生长的需求,将话语权逐步让渡给儿童,让儿童的声音、表情都处于开放自信的状态,敢于发出自己的声音,放心大胆地探索追问、质疑与评论[2].如此,才能真正站在儿童立场认识儿童、发展儿童,唤醒儿童的主体自觉.
“粮食来得真不容易”（北师大版《品德与生活》二年级上册）一课旨在通过了解粮食的生长过程,让学生感受农民种田的辛苦,培养孩子爱惜劳动果实和尊重劳动人民的情感.今天的城市儿童多数缺乏农村生活经验,可谓“四体不勤,五谷不分”.简单呈现粮食的生长过程,难以让儿童理解和体验“粮食来得真不容易”,自然无法激发儿童珍惜劳动成果和尊重劳动人民的情感.基于这一思考,教师与家长沟通后,请孩子们在课前与家长一起了解粮食“从哪里来”.课堂以儿童剧切入：
一个小女孩拿着面包啃了一口,觉得不好吃便扔了.“面包”非常伤心,这时,同病相怜的“馒头”和“大米”走过来,互相诉说自己的不幸遭遇.“路人”义愤填膺,决定针对浪费粮食现象召开“记者招待会”：
师：欢迎同学们来到记者招待会现场.你身边有哪些浪费粮食的现象,请自由发言！
生1：课间餐时,有个别同学把只咬了一口的面包扔进了垃圾桶.
生2：我在学校吃午饭时,经常看见有同学把米饭洒在地上、倒在餐桌上,或剩在碗里.
生3：我有时也做过浪费粮食的事.吃饭的时候,妈妈说我的嘴巴像个漏斗,边吃边洒,我一定改正.
师：好孩子,我真为你骄傲！你不仅能发现自己的错误,还能勇敢承认,我们为你的诚实鼓掌！
师：面包、馒头和大米那么伤心,是因为浪费粮食的人不懂得珍惜劳动成果.你们了解面包、馒头和大米是从哪里来的吗?同学们在课前有哪些调查结果呢?
生4：我在爸爸的帮助下,通过上网知道了种粮食是一个很复杂、很漫长的过程.以水稻为例,从春耕到收粮入库,大约要经过40多道工序,5个多月的生长周期等
师：谢谢你的精彩讲解！通过你的介绍,我们知道了要种出水稻真不是一件容易的事！人们不辞辛苦种粮食,是因为粮食对我们非常重要.
生5：粮食对我们的身体发育有很大作用.如果不好好吃饭,我们就长不高,也长不好,所以我们不能浪费粮食.
生6：除了水稻,我们常吃的一种粮食叫小麦.它可以加工成面粉,我们常吃的面包、蛋糕,还有面条都是由它加工而成的！
生7：粮食对我们的身体成长非常重要,又是农民伯伯、阿姨们辛苦劳动的成果,所以我们要爱惜粮食.
等
这样的课堂闪烁着儿童的智慧与活力,孩子们对于“粮食来得真不容易”有了深刻的理解和感悟.唯此,珍惜粮食、尊重他人的劳动才会成为孩子们的自觉行为.将话语权还给儿童,品德课堂才能成为儿童勇敢表达、积极探究与思考的舞台,从而不断唤醒儿童的主体自觉,实现智慧成长.
三、拓展儿童生活场域,促进知行统一
学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟.品德課教师应当不断拓展课堂教学时空,让学生走进广阔的生活世界,用自己的眼睛观察世界,用自己的方式表达想法和体验,并尝试去解决生活中遇到的问题.如此,才能引领学生在逐渐扩展的生活领域中,践行道德认知,实现知行统一.
在教学“为我们生活服务的人”（北师大版《品德与生活》三年级上册）一课时,教师设计了课前调查访问活动.学生分成六个小组,走进学校和身边的报社、环卫、、医院、社区等行业部门,了解其工作情况.如学校组重点引导学生观察老师一天的工作,环卫、组等则请从事相关工作的父母辅助指导.
课堂上,教师请学生分组汇报调查情况,交流体验.
生1：我发现报社的校对工作非常辛苦,要求校对人员非常细心,尽量减少错误.
生2：环卫工人凌晨就开始清扫路面,还要清理下水道,真是不怕脏不怕累.我们不能乱扔东西,要珍惜他们的劳动.
生3：医生每天工作都非常繁忙,压力大,对待病人还要态度好.我采访的一位医生说：“当医生要有精明的医术、灵巧的手、善良的心.”
等
通过交流分享,孩子们对身边的劳动者有了更加深入的了解,对他们的辛苦劳动和奉献精神赞叹不已.教师趁势布置了课后延伸活动——角色体验,包括“今天我当家”“我是小老师”等,让孩子们亲身体验各行各业劳动者为我们生活带来的便利和保障.借此,深化学生尊重劳动者的情感,帮助学生形成对职业、劳动的正确看法.学生置身各行各业劳动场域所获得的情感体验必然更加丰富而深刻,而这将成为学生形成认识、转化行为能力的原动力,引领学生的道德践行.
儿童立场是我们走进孩子心灵世界的路标.观照儿童立场是品德课教学的起点,也应是教学的追求.为此,我们要不断探索.
参考文献：
[1]祝祖岗.游戏体验教学的误区及对策[J].中小学德育,2017（3）：39.
[2]姚玉琴,周海清.基于儿童哲学的小学品德课堂实践策略[J].中小学德育,2015（8）：19.
（作者单位：中山石岐杨仙逸小学
广东中山 528400）
责任编辑 毛伟娜
观照论文参考资料：
结论：观照儿童立场的品德课教学探微为关于本文可作为观照方面的大学硕士与本科毕业论文观照论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
