原创《营建快乐校园播撒公民教育种子》：本论文可用于公民教育论文范文参考下载，公民教育相关论文写作参考研究。
摘 要对人文情怀的轻视,对生命基本权利的漠视,对学生公共生活的包办,导致学校公民教育陷入生态困境,快乐校园更无从谈起.学校须以主题教育活动、情境模拟、小课题研究等为创设途径,营建充盈浓浓公民意识的快乐校园.
关 键 词公民教育；快乐校园；主题活动；情境模拟
中图分类号G41
文献编码A
文章编号2095-1183（2016）05-0039-03
培养社会主义公民是时代赋予中国教育的重大使命.正如檀传宝教授所言,学校培养公民,最重要的是创造的学校生活,让学生过一种的生活,这既是公民教育的有效手段,本身也是公民教育的实践.[1]在的学校生活中,公民教育充盈着正能量,公民意识被最大程度地唤醒和激发,并且成为学生审美规则和精神疆域中崭新的一部分；沉浸其中的孩子们是快乐的,教师和家长是快乐的.自然,这样的校园也其乐融融,充满了积极乐观的元素.
然而在实践中,学校公民教育或流于形式,或浮光掠影,或半途而废,难有突破和深入,已是不争的事实.学校公民教育不仅仅是社会对公民品行的要求,也是学校道德教育的需要.学校需要冷静反思,在更宽广、更本真的视域下,积极理性地创设公共平台,引领学生在具体行动和切身体验中实现公民意识、公民美德和公民人格的成长,进而营建一个充盈着浓浓公民意识的快乐校园.
一、现实追问：公民教育生态困境和快乐校园迷失
时下,一些学校的公民教育一直在“剑走偏锋”：对人文情怀的轻视,对生命基本权利的漠视,对学生公共生活的包办,致使公民教育平台陷入岌岌可危的生态困境,致使校园陷入缺乏欢声笑语的尴尬境地.
1.公民教育中热情的“熄灭”
吸引学生积极投身公民教育的一个重要前提是愉快的参和,但是当学校的诸多规定漠视学生的权利,缺少人文关怀,谁还能在公共平台中“千树万树梨花开”?
某中学《学生管理办法》规定：“禁止男女学生一起散步、骑车、互赠生日礼物.”“除了艺术表演等特殊专业的学生外,女生一律留运动头、男生一律留平头.”另一所学校规定：“下雪天不准堆雪人,课间十分钟不准在走廊里说话等”如此之多的“禁止和不准”,和公民价值观中的“自由、平等、人权、、法治,以及和自然和谐共处”等相抵触,必将熄灭学生参和公民教育的信心和热情.这样的教育气氛必然导致公民课堂的萎缩和坍塌,使本就岌岌可危的校园教育生态雪上加霜,快乐校园的创建也成为一句空话.
2.公民教育中权利的“侵犯”
无论什么样的公民教育活动,都必须以公民的独立人格为前提,以权利和义务的统一为基础,以合法性为底线.如果公民的诸多权利已经被“侵犯”,又何谈创设一个“公正、透明、快乐”的校园呢?
例如,教师不经学生选举,随意指定某人为班干部；不经学生同意,随意搜身、搜包、搜位凳；私自开拆学生的信件、偷看学生日记、电子邮件；采用恐吓、胁迫、引诱等方式要求学生说出内心并不愿意被他人知道的秘密；偷偷向学生的同学朋友“刺探情报”等如此“偷偷”和公民道德中的宽容、诚信和尊严等主题大相径庭,和公民参和技能中的“参和选举、处理纠纷和维护权益”等更是背道而驰.
3.公民教育中的“包办”
许多学生之所以缺乏公民角色感,缺乏现代公民和社群应有的“自主、公心、宽容、理解、同情、正义、责任、参和、奉献”等风范和风尚,追根究底是因为缺少参和的自主权和认同感.总是习惯以自己的决定代替学生的决定,置换学生的真实体验,最终屏蔽了学生的独特个性.
综观家庭、学校的公民教育,主题、形式和内容大多由教师“统揽全局”,少数学生承担主要任务这一现象仍较普遍,化现象严重,缺乏学生视角下的考量.有专家指出：“学校德育之所以常常显得‘别扭、拧巴’,是因为把‘根’扎到了政治、教化等的需要中,成为儿童的‘异己力量’”.[2]既然公民教育缺乏和学生心灵、生活的联系,又何谈从心底滋生快乐的因子?
作为被赋予了“促进人的社会化”和人格养成功能的公民教育,在其中应该确认什么、肯定什么、赞赏什么,应该警惕什么、避免什么、抵抗什么,实在是“巨大”的问题.
二、理想描述：快乐校园中公民教育活动平台的创设
“人本是散落的珍珠,随地乱滚,文化就是那根柔弱又强韧的细线,将珠子穿起来成为社会.”[3]诸如“清新脱俗”的班级公民教育主题活动、深受学生喜欢的公共生活情境模拟、触摸社会的小课题研究等等,都是“柔弱又强韧的细线”中不可或缺的因子.这些因子必将连结起校园和社会生活,建构起务实生动的公民教育平台,营建快乐而有意义的校园生活.
1.“亲力亲为”的主题活动,累积公民意识
公民教育的开展需要扎扎实实的班级主题活动.因为学生只有通过“做、考察、探究、体验、创作”等,才能发现问题,解决问题,最终体察个人和社会休戚相关,进而积极主动地履行公民责任.让学生睁大自己的眼睛,亲眼发现、印证和思考现实中的公民公德现象,需要我们树立把“班会还给学生的理念”[4].
学校或班主任可在每学期初,拟出适合本年段学生公民教育的主题,从中选择一些切入口小、新颖活泼的话题,和同学一起搜集、交流,积累一个好公民应该知道的公民知识点；在充分自主自悟的基础上,教师给予肯定或指出不足.这样,日积月累调来四面八方的涓涓细流,方可汇聚成充沛的水量托起公民教育之舟,为公民素质的培养打下坚实的基础.
比如,开展“我是祖国小公民”主题班会、“公民美德伴我行”知识抢答赛、“好公民大家评”等活动.同时,让学生每周收集一个和公民素质和成长有关的案例,包括当事者的社会背景、文化程度等,展示在“公民素质收获本”上,多收集多奖励.还可举行和好公民结对子活动,鼓励学生成为另类追星族,如“我”和美国黑人妇女罗莎·帕克斯做朋友,“我”和特雷莎修女畅谈一小时等学生在主题活动中浸泡得愈久,愈能敞开自己的精神世界.
公民教育论文参考资料：
结论：营建快乐校园播撒公民教育种子为适合公民教育论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关公民教育是什么开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
