原创《如何创设情境，培养小班幼儿的生活礼仪》：本论文主要论述了创设情境论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则.它是德育的一个重要组成部分,是道德修养的外在体现,是一个国家文明的标志.教育家叶圣陶说：“什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的行为习惯.”
生活礼仪是指幼儿在日常生活中的文明礼貌的行为习惯,生活礼仪包括用餐文明、仪表整洁、使用礼貌用语等.当今社会开展的公民道德建设实践活动,其中包含了学习 必要的礼仪、礼节,礼貌,不断增强公民礼仪意识,提高自身道德修养.礼仪是人类文明的基本要求,也是个体道德素质的外在体现.
小班幼儿可塑性强,易接受外界的各种信息,因而也是了解社会、学习各种行为要求的理想时期,更是生活礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期.
然而,现在的家长注重了孩子知识的积累,注重孩子技能的培养,却渐渐流逝的礼仪的教育.生活礼仪教育存在重说教,轻体验；重独处,轻交往造成了孩子不会礼貌交往,做事任性、霸道等不良现象,另外现代的家庭,在六个成人围着一个孩子,孩子成为了全家人地重点对象,就出现了“吃饭满街跑,老人追也追不到”的现象,“用餐礼仪”成了难以实现的梦想.
创设情境,让幼儿在不同的情境中,培养幼儿的生活礼仪,引导幼儿正确的用餐礼仪,帮助幼儿学会正确的用餐姿势；注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁；初步学会与人共餐时的礼节.培养幼儿良好的仪容仪表礼仪,能养成保持身体和服装整洁、卫生的习惯；学会用正确的姿势坐、站、走.学习必要的交往礼仪,在与同伴的交往中,养成使用礼貌用语的习惯,初步学会与人交谈的礼节；初步学会作客的礼节；能尊重父母、长辈,会根据具体情况与他们打招呼.
随着社会的发展,交往的日益增多,人们对礼仪的需求也越来越高,良好的生活礼仪是人必备的基本素质,是人类文明的基本要求,也是个体道德素质的外在体现.
一、创设环境,建立幼儿生活礼仪的意识
著名教育家蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展,教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境.”因此我们积极创设一个视觉的生活礼仪氛围,在幼儿的活动室的周围环境中布置了一些适合小班幼儿在一日生活各环节中相关的生活礼仪图片,如：问好、道别、排队洗手、排队喝水、安静吃饭（保持桌面整洁）、安静入寝、折叠衣服等等,让幼儿在思维上有个具体图像,了解幼儿园一日生活礼仪的基本内容.在活动室的周围布置了一些礼仪基本手势图如：
请、安静、胜利、棒等,让幼儿了解除了语言,还可以用一些简单的手势语来跟别人进行礼仪交往,就是在这样的礼仪氛围环境中,幼儿深切地
体会到礼仪的魅力.
在小班活动室的墙面上,教师创设了这样的情境：小兔和小猴在打招呼,小兔說：“你早！”小猴也招手说：“你早！”小班幼儿刚来幼儿园的时候,没有意识和同伴和老师打招呼,经过一段时间后,孩子们纷纷相互打招呼,语气亲切,有一次听到孩子告诉妈妈说：“我们幼儿园的小兔和小猴见面就说你早,我要和老师、小朋友说你早！”孩子们在氛围中不知不觉中建立了生活礼仪意识,幼儿礼貌用语渐渐的使用起来. 游戏情景的创设,为幼儿的生活礼仪带来无限的生机,一方面能丰富幼儿的对生活礼仪认知,明确生活礼仪规范的要求,激发幼儿内部情感,让幼儿易于理解和掌握并达到行为上的认同.另一方面促使使幼儿行为习惯的养成,礼仪交往的主动性、持久性得到提高.
二、营造氛围,树立幼儿生活礼仪的榜样.
小班幼儿,喜欢模仿,模仿也是幼儿社会学习的重要方式,幼儿年龄小,没有积累更多的生活经验,他们对抽象的道理不易理解,模仿是幼儿学习的重要途径,实践证明：榜样的力量比语言的说教更容易使幼儿信服,并能产生最直接、最具体的影响.因此,老师和家长通过创设情境性,为幼儿树立正确的榜样,在幼儿的一日生活中老师和家长要做到,每天早上,二位老师会站在楼道和卧室门口迎接家长和幼儿的到来,并能亲切的问声：“早上好”！特别是在幼儿园的门口邀请家长和幼儿做志愿者,在幼儿园门口迎接幼儿来园,担任“小小生活礼仪宣传员”,向家长和同伴问好.
老师适时的启发、诱导,为幼儿的生活礼仪树立榜样.例如：我们在接待客人游戏的过程中,老师扮演的主人主动向客人问好,请客人喝水,给客人让座,礼貌交往；幼儿带来糖果和老师和同伴进行分享,老师主动说谢谢,经过一段时间榜样作用,幼儿能够将自己理解的文明礼貌用语运用到生活中,每当有幼儿过生日,在请大家吃蛋糕的环节中,孩子们都会接过蛋糕主动的致谢,并表达自己的祝福与问候；在我们的生活中每当有幼儿得到老师或小朋友的帮助,孩子们都能够积极地表示谢意.幼儿良好的生活礼仪行为在不断的形成,在感知、体验中得到体现出来.
三、提供机会,实践幼儿生活礼仪行为
幼儿在游戏中表现出来的礼仪行为习惯虽然也能迁移到现实生活中,但是这种迁移力度比较弱.幼儿的发展来源幼儿的礼仪实践活动,幼儿的生活礼仪在实践中逐步形成,我们为幼儿创设条件和机会,提供时间和空间,组织实践与交往,发挥幼儿的主动性.
在幼儿园中,我们招募幼儿志愿者“小小生活礼仪宣传员”,让幼儿主动报名参加,幼儿志愿者在幼儿园门口礼貌的迎接小朋友入园,站姿挺拔、语言亲切,主动招呼,礼貌待人；在幼儿做客的实践活动中,我们让幼儿带领老师、家长去客人家做客,作为客人的幼儿礼貌上门,主动与主人打招呼,作为主人的幼儿,主动招呼客人,热情大方,主动和客人幼儿打招呼,在离开时,客人幼儿与主人再见,相约下次做客.
生活礼仪的养成有一个从陌生到熟悉,再由熟悉到主动的过程,所以,要为幼儿创设生活情境,提供各种实践的机会,与幼儿的生活密切联系起来,幼儿通过实践活动,发挥了主动性,幼儿生活礼仪得到明显的成效.
创设情境论文参考资料：
结论：如何创设情境，培养小班幼儿的生活礼仪为关于本文可作为相关专业创设情境论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文创设情境论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
