原创《全日制工程硕士专业学位生培养模式》：关于免费硕士专业学位论文范文在这里免费下载与阅读,为您的硕士专业学位相关论文写作提供资料。
摘 要：我国的全日制专业学位研究生从2009年开始招生.为了更好地培养全日制专业学位研究生,全国各高校根据全日制专业学位研究生的培养目标和要求,结合实际情况,对全日制专业学位研究生的培养模式进行了实践探索,我校也不例外.在此,以我校建筑和土木工程领域的实践为例探索全日制专业学位研究生的培养模式,并为进一步提高专业学位研究生的培养质量提出相应的建议.
关键词：专业学位；研究生；培养模式
全日制专业学位研究生从2009年开始招生,根据国家规划,专业学位研究生招生规模每年逐渐增大,到2015年专硕和学硕比例基本达到1：1.教育部联合国家发展改革委下发的《2015年全国研究生招生计划的通知》强调,重点支持专业学位研究生教育发展,扩大应用型、复合型高层次人才培养规模.2015年硕士生招生总规模为574,300人,其中专业学位252,272人,专硕占比近44%.随着全日制专业学位研究生规模的扩大,专业学位研究生的培养越来越受到重视,各高校对专业学位研究生的培养进行了各种探索和研究.2015年广州大学硕士研究生招生规模为1038人,其中专业学位630人,专硕占比近61%.随着我校专业学位研究生规模的扩大,有必要对全日制专业学位研究生的培养模式进行探索和研究.
一、全日制工程硕士专业学位研究生教育存在的问题
(一)社会对全日制工程硕士专业学位的认可度不高
我国的全日制专业学位研究生从2009年开始招生,由于是新生事物,大家不知道和传统的学术型研究生有什么区别.经过六年的实践,高校对全日制工程硕士专业学位的认识已经比较清晰,但社会对全日制工程硕士专业学位的认可度仍然不高.经过近几年的宣传,校外企业导师逐渐对专业学位有了一定的了解,但企业的大多数人并不了解.另外,专业学位的研究生在求职的过程中发现,在一些公务员和事业单位的报名系统里,只有学术型研究生的学科专业名称,而找不到专业学位的专业名称,这也反映了当前社会对全日制工程硕士专业学位的认可度不高.
（二）未能充分发挥校外导师的作用
全日制工程硕士专业学位研究生的培养要求“双导师”制,经过几年的发展,很多高校在形式上基本实现了“双导师”制,即每一位全日制工程硕士专业学位研究生都有两位导师,一名校内导师,一名校外企业导师.根据教育部的要求,“双导师”制“以校内导师指导为主,校外导师参和实践过程、项目研究、课程和论文等多个环节的指导工作”.事实上,校外导师真正能做到参和实践过程、项目研究、课程和论文等多个环节指导工作的很少,更多的是以下两种情形：一种是校外导师只是挂名,学生实际上都是跟着校内导师做,就和学术型研究生一样；另一种是仅仅在专业实践期间到校外导师所在的企业,其余都是在校内导师的指导下完成.由此可见,校外导师的作用并没有得到充分发挥.
(三)专业实践环节落实不到位
根据教育部的文件,“专业学位研究生在学期间,必须保证不少于半年的实践教学,可采用集中实践和分段实践相结合的方式；应届本科毕业生的实践教学时间原则上不少于1年”.在实际培养中,真正能按要求完成的不多,“有调查显示,部分全日制专业学位研究生到校外进行专业实践时间远远低于培养方案要求或没有实际参和到校外专业实践中”.事实上,很多专业学位研究生被当成学术型研究生来培养.由于缺乏实践,这部分研究生的学位论文脱离现实,未能结合现实存在的问题进行选题和研究,从而没有达到专业学位研究生的培养目标和要求.
二、广州大学全日制工程硕士专业学位研究生培养模式的实践探索
自2009年开始培养全日制工程硕士专业学位研究生以来,不管是学校层面还是学院层面,都在为完善全日制工程硕士专业学位培养进行探索和实践,在此,以广州大学土木工程学院建筑和土木工程领域为例对全日制工程硕士专业学位研究生培养模式进行探索和研究.
(一)不断完善全日制工程硕士专业学位培养方案
2009年,我院全日制工程硕士专业学位研究生的培养方案基本上是参照学术型研究生的培养方案制定的.不同之处是学位课学分比学术型少了四学分,专业基础课的学时比学术型少8-16学时,选修课程的数量比学术型少.
2014年,学位课学分增加到19学分,和学术型一样,学分具体变化如表1.因此,学院增加了两门数学基础课作为学位课.同时,对选修课做了较大的修改,开始呈现专业学位的特色,课程体现出了应用性、实用性和时代性,如“建筑节能技术”“绿色建筑和建筑节能”“现代给水处理理论和工程技术”“现代土木工程施工技術”“现代高层建筑结构”等课程.
2015年,适逢学校开展教育部首批研究生课程建设试点工作,学院抓住这一机遇,结合研究生课程建设试点的要求,再次对培养方案进行完善,首先把学制由原来的两年改为三年,学制变化如表1.其次增加了数学基础课和力学基础课的学时,详见表2.
最后,结合研究生课程建设试点的要求,尝试开设企业专家任教的课程,如“水污染防控技术和工程应用”“屋宇设备工程实践”和“土木工程案例分析”等.
经过六年的探索实践,我院培养方案的课程设置从学术型色彩逐渐过渡到专业型特色.
(二)重视专业实践环节
首先,不断扩大校外导师队伍,逐步落实“双导师”制度.2009年,有正式资格的校外导师不存在.为了解决这一问题,学院采取“先上车后补票”的做法,要求校内导师利用自己的资源找具备条件带专业学位研究生的企业专家作为校外导师,然后再补办手续.2012年,我院校外导师有35人,到了2013年,增加到96人,2015年达到125人.随着校外导师队伍的扩大,全日制工程硕士专业学位研究生的“双导师”制得到落实,专业实践学习也得到落实.
其次,建立联合培养研究生实践基地.2012年建立广州市属高校研究生培养创新基地三个：中交第一公路勘察设计院有限公司、广州优比建筑咨询有限公司和广州市稳固房屋鉴定有限公司；2014年建立一个广东省联合培养研究生示范基地：广州兢业建筑结构技术有限公司；2015年建立一个广东省联合培养研究生示范基地：广州市净水有限公司.这些基地的建成进一步保障了全日制工程硕士专业学位研究生的专业实践.
硕士专业学位论文参考资料：
结论：全日制工程硕士专业学位生培养模式为适合不知如何写硕士专业学位方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于λ是什么论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
