原创《肢体语言在地理课堂教学中的运用》：此文是一篇肢体语言论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：在教学活动中灵活运用各种各样的教学方法,可以激发学生的学习兴趣,愉悦课堂教学氛围,提高学生学习的积极性,而且能提高课堂教学效率,达到事半功倍的效果.在教学过程中,有效的使用肢体语言充分发挥肢体语言的“磁场效应”,及时的集中学生的学习注意力,补偿学生的视觉效果,潜移默化的影响学生.肢体语言可以充分集中学生学习的注意力,正面影响学生的心灵,提高教学效率和教学质量.
关键词：地理 课堂教学 肢体语言
一、肢体语言的概念
肢体语言指的是人们使用身体的各个部分作出行为进行交流和表达,即无声语言或体态语言.而在教学活动中,教师使用肢体语言,通过手势、表情、眼神等身体各部位,对学生阐述观点、交流感情、示范操作、表达意图等,其实质是一种非话语形式.
二、在地理教学中应用肢体语言
充分利用课堂教学资源,合理运用肢体语言,以情境的再现引发学生的学习兴趣,能达到身心愉悦的目的.注重肢体语言的运用,能够使课堂生动活泼,能够寓知识于情景,理趣交融,最终使学生轻松而做到所学.应该说各个科目的学习都如此.本人就肢体语言在地理教学中的应用谈一些认识.
(一)肢体语言的情感交流作用
肢体语言形成一种习惯的话,可以跟学生交流,形成一种默契,对其正面发挥是对学生的鼓励,这里尤以面部表情和眼神为要.
1.面部表情的作用.在进行课堂教学时,教师使用的最直接的肢体语言就是面部表情,向学生传达不同的面部表情会营造不一样的教学氛围.在课堂上,如果教师表现的面部表情是严肃的僵化呆板的,那么就给学生留下高高在上的教师形象,使学生敬畏教师,降低学生自主探究和自主学习的积极性,营造一种紧张的压抑的教学氛围,从而降低课堂的教学质量.在课堂上,如果教师表现的面部表情是微笑的、欣赏的、热诚的,那么就会给学生留下平易近人和蔼的教师形象,使學生喜欢老师,提高学生自主探究和自主学习的积极性,营造轻松、愉悦、自然的教学氛围,提高课堂教学的效率.因此在地理教学课堂上,教师一定要保持微笑的表情,提高学生学习的.但是教学内容的广泛性要求教师使用的面部表情也是多种多样的.当教师面对不一样的教学内容时,必须使用相应的面部表情,比如教学的内容时喜悦的那么教师要表现出开心的面部表情,如果教学的内容时悲伤的那么教师要表现出哀伤的表情,使学生可以同教学内容做到到真实的情感体验,使学生更容易理解教学内容所要表达的情感.教师的表情变化要自然、适度、不夸张,使课堂教学更有吸引力和魅力.
2.眼神的作用.眼睛是心灵的窗户,人们通过眼神开始进行交流.在课堂教学上,教师通过眼神拉近与学生的距离,通过眼神表达内心的想法,是一种非常重要的肢体语言.在地理课堂教学上,教师通过眼神改变学生的行为.比如當学生分心开小差时,教师可以利用犀利的眼神凝视学生,让学生意识到自己分散了注意力,回归学习.教师通过眼神向每位学生传达要集中注意力认真学习的意图,这时教师会持续不断的扫视这个课堂,使学生警惕,并提高学习的注意力.教师在进行课堂教学时,要根据不同的情况通过眼神向学生传达明确的信息.如果在课堂教学上,教师的眼神变做到亲切、温和,那么学生就会觉做到教师和蔼、可敬,使学生爱护教师尊重教师.在进行课堂教师时,教师的眼神要始终保持做到神采奕奕、明亮集中,禁止昏昏欲睡、黯淡无光.教师不能目光呆滞,只盯着某一处灯棍或天花板,让学生感觉教师心不在焉.在课堂教学上,教师要灵活运用眼神给学生传达正确的信息.
(二)在课堂教学中,肢体语言的迫切性
一些知识点只有在肢体语言的帮助下,才能使学生容易理解,除此没有更好的方法,合理运用肢体语言是地理课堂教学的迫切需要.下面以身体姿势和手势来说明这一点.
1.身体姿势.在进行地理课堂教师时,合理的利用身体姿势通过表演的形式让学生更容易掌握所学的知识.例如：在进行太阳日与恒星日的区别的地理课堂教学时,我会找三位学生分别扮演太阳、恒星、地球,一号学生扮演太阳、二号学生扮演恒星、三号学生扮演地球,一号与三号的距离只有一步之遥,而二号在教室的后面,开始进行表演：第一次三号地球自己转了三圈称为自转,于是恒星日和太阳日相等；第二次三号地球在自转也围着一号太阳进行反向公转,于是恒星日比太阳日长；第三次按照实际情况进行表演.在地理教学课堂上,学生通过演示情景、描绘情景、体验情景的形式,散发想象力和思维力,更容易掌握教学内容.
2.在地理教学课堂上运用手势.在地理教学课堂上,教师必须准确的规范的使用手势进行教学.手势有指挥的作用,它本身具有韵律感、艺术性,教师要通过手势自然的传达给学生教学内容.教师要结合教学内容和教学目的、教学任务及学生的兴趣和能力,寻求有效的生动的手势,提高教师和学生协调性和默契,使教师和学生心灵想通.
(三)肢体语言与知识点的交汇处在哪里?
在教学中只要善于总结,进行归纳,随时随地都可以找到合理的肢体语言与一些知识的结合点.如： 运用“南左北右”知识点,在进行地理课堂教学时,教师可以使用南左北右”知识点教学生如何判断地球自转方向,左手表示南半球、右手表示北半球,将四指握紧并翘起双手的大拇指.当右手的大拇指向上时,表示北极,而四指的指尖所指的方向就是地球自转方向的逆时针；同理,再次转动左手,大拇指往下,表示南极,而四指的指尖所指的方向就是地球自转方向的顺时针.从而可知,地球两极自转方向的规律就是“北逆南顺”.
三、在地理教学课堂上使用肢体语言必须注意的问题
在进行地理教学活动时,切忌频繁使用肢体语言,注意分寸,不能夸张,幅度适中,禁止不必要的肢体语言,以书面语言为主体,禁止喧宾夺主.肢体语言的变化要适当、适度、自然,不能过多过碎,给人美感.禁止敲桌子、抠鼻子、挠头皮等生硬造作、不美观的手势,降低课堂教学效果.肢体语言是千姿百态的,有声语言是丰富多彩的,在地理课堂教学上,要巧妙的、适当的、适时的使用肢体语言,充分发挥肢体语言的积极作用,提高地理课堂教学的质量和效率.
（作者单位：白银市第八中学）
肢体语言论文参考资料：
结论：肢体语言在地理课堂教学中的运用为关于肢体语言方面的论文题目、论文提纲、肢体语言论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
