原创《小学语文标点符号的教学实践和探究》：本论文为您写标点符号毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：标点符号的作用举足轻重,并非可有可无,无足轻重.因此,作为小学语文教师,我们应该从标点符号的学用结合、写作结合,并进行专项训练进行培养学生正确运用标点符号的能力.
关键词：小学语文；标点符号；教学实践
标点符号是一种微小却不可缺少的语言工具,它的价值并不亚于一个文字.有了标点符号,文章才能眉目清爽,易于理解.一个看似平常的标点符号,却可以增强表达效果,使文本具有未尽之意.但一些学生或不重视标点符号,或不懂做到正确运用标点符号,不管是写话、写片段还是写作,都不能很好地使用标点符号.
一、讲究方法,让学生学习使用标点符号成为好习惯
讲究方法,让学生学习使用标点符号成为好习惯有以下几点：1. 教师对标点符号的教学,不能脱离语文课堂的学习而“单独立户”,应该把两者结合起来,自然融合,相互渗透.教师对标点符号的教学没有必要“单独立户”,专门地对小学生系统性地讲解标点符号的知识.而是依据新颁布的《语文新课程标准》的要求,从学生的学习实际出发,将标点符号的内容有步骤科学性地渗透到语文课堂教学中.2. 教师在平时的作业中教育学生养成边写作边运用标点符号的习惯.教师很有必要督促学生正确运用起标点符号,并有必要让学生明白：标点符号是现代书面语不可缺少的有机组成部分,不容忽视！作文时不可一种标点符号用到底,亦不能文章写好后再写标点符号.在运用标点符号时,标点符号是否做到当,也要认真推敲,仔细琢磨.在阅读教学时,教师有必要教育学生,对作为书面语言表达有机组成部分的标点符号,不能忽视要认真对待,细心分析.这样才能更好地正确理解语句的含义,正确地领会文章的内容和表达上的某些效果.
二、注意使用标点的规范性和灵活性
标点的使用,既要注意规范性又应掌握一定的灵活性,规范性与灵活性是辨证统一的.其规范性指标点有它基本的一般的使用规律,可以保证用法的一致,避免混乱.标点的规范性具体来说,包括以下五个方面：（1）名称的规范.标点的名称多数是按照它的主要用法来确定的,现应以上面所述的国家标准为准绳.（2）形式的规范.从形式上说,标点有单一式和多样式两类.象逗号、顿号、问号等只有一种形式的,是单一式的.单一式的自然便于学习和使用,而多样式的存在也确有实际表达的需要.例如书名号一定要有单书名号和双书名号两种,以便标明不使混淆.（3）形体的规范.标点不能写做到忽大忽小,歪歪斜斜,模糊不清,应写做到清楚、美观,这样既能提高书面质量,又能使读者赏心悦目.（4）用法的规范.这是规范的主要内容,其具体使用规则读者可参阅有关书籍.（5）书写位置的规范.点号一般各占一格,写在所在格的左下侧,通常不出现在一行之首.标号以引号为例,前引号应标在所在格的右上侧,后引号标在所在格的左上侧.并且它的前后各部分各占一格,前引号不出现在一行之末,后引号不出现在一行之首.
三、标点符号教学要有周期性的专项训练
小学语文教学中没有集中的标点教学,所以语文老师要有周期性地进行一些标点符号的专项训练.1.添标点专项训练.提供没有带标点符号的文字材料,要求学生在阅读理解的基础上加上标点符号.这是常用的训练方式,形式灵活多样.就训练的内容来看,可以给句子加标点,也可以给一段话或几段话可标点；就训练的方式来看,可以在断句处留空,也可以不在断句处留空.2.诊断改错专项训练.在学生学习标点、使用标点的过程,难免会出现这样或那样的错误,为了少走弯路,教师可先指导学生学会诊断一些病例,防患于未然,促使学生尽快掌握标点的用法.以平常较常用的句号为例,平时我们对句号的使用普遍存在三种不正确的现象：一是用做到太少.该用句号的地方不用句号,使语段层次不清,影响表达效果.如：陆峰的凳子坏了,坐上去不小心会跌倒,李志看见了,记在心上,他从家中带来了工具,放学后,大家都走了,他独自一人蹲在教室里,叮叮地修起来.这是由四句话组成的语段：第一句介绍陆峰的凳子坏了,会跌倒,到“跌倒”结束；第二句讲李志记在心上,到“心上”结束；第三句讲李志带了工具；第四句讲李志修凳子.但作者只在段尾用了一个句号,使四个句子各自失去了独立性,整段话层次不清.二是用做到太多.还没有完成一个完整意思的表达就用了句号,破坏了句子的整体性.
四、勤学苦练,教会学生诊脉
学生学习使用标点的过程中,难免会出现这样或那样的错误,为了少走弯路,可先指导学生学会诊断一些病例,防患于未然,促使学生尽快掌握标点的用法.其一,用做到太少.该用句号的地方不用句号,使语段层次不清,影响表达效果.其二,用做到太多,还没有完成一个完整意思的表达就用了句号,破坏了句子的整体性.其三,混用.属于其它语气的句子却用了句号,与其它标点符号相混.我国古代文化虽然发达,留下的历史文献虽可稱“浩如烟海”,但这么多的文章典籍,却只以极为简单的"句读"方式来区分句子的停顿转折,词语的语气性质等,这种简约不仅造成今人阅读古籍的困难,就是古代人读起前人的文章来,也是饱受断句之苦,以至句读成为许多文章大家都难免会出漏子的一道难关,前面提到的鲁迅的一则轶闻虽未经证实,但当时一著名史学家因给古籍断句失误遭到鲁迅先生的讥讽,却是明白地记述在鲁迅的杂文中的.现在很多教师在语文教学中忽视对标点符号的教学,甚至自己都有可能对此“不甚了了”,这种状况必须做到到改变,社会的发展将会促使许多事物都会向着更为缜密的方向发展,文章亦是如此.而文章要做到缜密,标点符号的作用是万万少不做到的.而培养人们正确运用标点符号,当然从小学的娃娃就开始抓起的效果是再好不过了.
总之,标点符号是一种虽微小而极重要的语文工具,如果强调地推重它,它的价值并不亚于一个文字.有了标点符号,文字才能眉目清爽,才能活起来.
参考文献：
[1]齐科. 小学语文标点符号教学现状分析[J].《教育研究》2010.04
[2]夏发. 小学标点符号教学的五个招数[M]. 北京：教育科学出版社,2004.
[3]刘生.浅析小学低年级标点符号在语文教学中的应用[S]. 北京：北京师范大学出版社,2011.
标点符号论文参考资料：
结论：小学语文标点符号的教学实践和探究为适合标点符号论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关标点符号开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
