原创《基于能力培养管理学教学改革》：本论文可用于管理学论文范文参考下载，管理学相关论文写作参考研究。
[摘 要]管理学是基于现有的情况下,合理组织和配置相关生产资料、人力资源和其他资源的研究学科,对于提升生产力水平有着重要的作用.而管理学课程其实就是一门培育管理人才的课程,是为了能够满足社会对于管理人才需求而开设的課程,为社会和经济的发展提供了大量的管理人才.然而随着我国经济的不断发展,传统的管理学教学模式已经无法满足社会对于管理人才的需求,因此管理学教学需要进一步的改革.本文分析了当前管理学教学的现状,并研究了基于能力培养的管理学教学改革措施.
[关键词]能力；培养；管理学；教学；改革
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.20.157
[中图分类号]C93-4；G642 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）20-0-02
随着社会经济的迅速发展,社会对于人才的需求也更加严格,然而随着高校的蓬勃发展,人才的供给却出现了不足的现象,甚至企业的管理类岗位也出现了空缺,社会上逐渐呈现出企业用工荒而学生就业难的矛盾现象.对于企业和用人单位来说,他们需要的是具有实践能力和动手能力的应用型人才,然而目前的高校普遍存在着重视理论学习而忽视了实践技能培养的问题,因此高校的人才培养和社会的人才需求就出现了无法匹配的现象,为了解决这一矛盾,进行教学改革是必然的选择.而基于能力培养的管理学教学改革,是一种以教师为主导、学生为主体的教学模式,能够极大程度上提高学生的学习积极性,让学生们学会自主学习,从而实现培养学生综合能力的目的.而案例教学法、情境教学法及讨论教学法等多种教学方式都能够起到提高教学效率的作用,甚至在和现代化先进科学技术相结合后,还能够有效管理学生的能力培养目标.
1 管理学教学现状
1.1 缺乏针对性
管理学是经济管理类专业的重要基础和主干课程,对于专业课程的设置和知识框架的构建有着不可或缺的作用,然而这并不意味着管理学课程的设置应当和其他的专业课程构建保持一致.因为各个课程在培养目标方面都有着自身的多样性和适应性,因此在课程体系的设置方面就有着不同的需求,也就是说管理学的理论和知识要求也有着差异性,所以在制定管理学课时和教学内容方面都需要有针对性.
1.2 课程建设不足
课程的建设是教学中的重要环节,只有具备系统性和完整性的工程才能够获得良好的教学的效果,其中必须包含的内容有课程教学目标、教学内容、师资配置、教材建设、实训环节的基地建设以及教学方法和手段等基础内容.然而目前诸多高校在管理学的课程建设方面还处于选择教材的初级阶段,无法满足现代化教育对于高校管理学的教育要求,跟不上时 展的步伐.
1.3 辅助教材匮乏
相对于其他的学科来说,管理学具有很强的实践性,单纯地使用理论性教科书只能够教授学生相关的管理理论、管理方式及管理方法,学生无法领悟到其中所包含的管理艺术和真谛.高校必须明确实践的重要性,认识到管理知识的学习并不代表着学生们能够灵活地运用于实践中,因此,目前高校管理学教学中选择相配套的教材是重要的问题.其实高质量的管理学教材有很多,然而其中和管理学相适应的习题、案例及教学游戏却极为匮乏,加上目前市场上所流行的都是经典案例,时间较为久远,而且中国本地的案例也较少,所以才出现了教材匮乏的现状.
1.4 授课方式单一
现有的教学中,还是以课堂教学为主,教师是课堂教学的主体,这种环境下师生的关系通常会呈现出对立的现象,教师们的意见通常被学生们认为是一种丰富的知识,而学生们的意见则会被教师忽视.这种教学模式中,教师只需要在讲台上教授教学内容,而学生们只需要认真记笔记即可.讲台上的教师和认真听课的学生们形成了明确的界限,相互间没有交流和沟通,教师成为了课堂活动的中心,学生只需要围绕教师来进行学习即可.然而这种教学方式并不适用于管理学,管理学具有实践性特征,仅依靠教师在课堂上的讲授是无法达到的,单纯依靠听管理学的理论和讲座是根本无法提高学生的管理能力和技能的.
2 基于能力培养的管理学教学改革策略
2.1 加强师资队伍培养
管理学的教学效果很大程度上受到了师资队伍质量的影响,部分教师因为缺乏实际的社会经验,在授课时使用的大多是纯理论知识,这种缺乏实际经验的并且没有和实际相结合的教学,往往就会造成课堂教学的不生动,在分析问题时语言也极为抽象、难以理解,严重影响了教学的效果.所以高校应当不断加强管理和培训和管理学相关的师资团队,在引进和培养管理学教师的过程中不仅要重视教师的教学水平,更应当充分考虑到教师是否具备良好的企业实战经验,甚至可以分配一些教师到企业中去挂职锻炼和培训,让教师在具有丰富企业工作经验的基础上,获得更好的教学效果.另外,高校还可以聘请相关企业中的专家开设讲座、进行演讲,在课堂教学中深入探讨当前企业和社会中的热点话题,让学生和专家进行沟通和交流,从而调动起他们的学习积极性,并且开阔他们的视野.
2.2 优化教学大纲
能力培养是管理学实施教学方法和手段改革的重要指导思想,因此高校应当不断优化和整合管理学的教学大纲,并且增加实践教学的目标,将培养能够适应社会的管理类人才作为改革的基础,平衡管理学的实践教学和理论教学,从而设计出一套能够和理论教学相适应的实践教学方案.一方面高校可以适当地增加实践教学的课时,并且培养学生的自主学习能力；另一方面高校还可以通过在企业中开设管理学的第二课堂,打破课堂的界限,建立校外实训工作基地,促进校企合作,让学生们深入实际的企业单位进行实践,不仅能够营造出良好的社会环境,在参和企业活动的过程中,学生还能够了解实际工作的环节和流程,提高实际操作能力.
2.3 应用案例教学法
案例教学法其实就是将学生的学习积极性充分调动起来,它和传统的填鸭式教学模式完全不同,是以理论知识为基础,将实际的管理案例作为教材,通过引导让学生在课堂中讨论和分析相关案例问题,从而发挥出他们的潜能,并且让学生从中发现问题、提出问题和解决问题,进而培养学生的分析和解决问题的能力.这种教学模式改变了过去以教师为中心的格局,变成了教师是主导者而学生才是主体的模式,更加重视师生间的互动,学生的学习兴趣和主动性也得到了有效的提高,有利于获得良好的教学效果.因此,教师在进行管理学教学时,应当善于运用案例教学法,让学生们产生浓厚的学习兴趣,这样才能够获得最佳的教学效果,例如：可以充分利用苹果、华为等公司的成功案例,充分结合学生身边的管理问题,给学生营造出较为真实的分析和讨论环境,从而加强他们对于知识点的理解和记忆.
管理学论文参考资料：
结论：基于能力培养管理学教学改革为大学硕士与本科管理学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写管理员工的36个绝招方面论文范文。
