原创《士官学校和部队联训共育培训模式》：本论文可用于联训论文范文参考下载，联训相关论文写作参考研究。
摘 要：通过对士官培训等再教育存在的问题及问题背后原因的分析,论证了信息化条件下推行学校和部队“联训共育”继续教育模式的必要性,提出了学校和部队联合培养技术岗位士官的“联训共育”培训模式范式以及科学应用该模式的措施.
关键词：“联训共育”士官学校部队
军委主席 同志指出,要牢牢扭住培养高素质新型军事人才这个中心任务,深入研究现代军事教育特点和规律,坚持走以提高质量为核心的内涵式发展道路,努力培养造就能够担当强军重任的优秀军事人才.士官是我军建设的“骨干”,被称之为“军中之母”,这支有生力量只有经过不断锤炼,方能成为经得起任何打击的好钢.因此,院校和部队联合打造知识技能深厚、意志品质坚定的优秀士官人才,是我军发展的需要,是使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要.
一、建立士官学校和部队“联训共育”培训模式的必要性
1.各部队专业技术岗位中存在的问题.第一,部队中级士官对任职岗位具有熟悉原理、熟练操作的双重期待.这部分士官有的经过“师傅带徒弟”形式,有的经过学校学历教育,有的经过学校培训.由于理论根基浅,对设备原理一知半解,因此,当工作出现问题,并在他们的职责范围里,需要解决时,他们实感力不从心.就这个岗位而言,他们仍仅仅是一个操作手,还未达到对中级士官的定位：应用性技能型人才.第二,部队高级士官对任职岗位需要的学科专业理论的深层次学习、对个人综合素质的提升充满期待.部队高级士官处于士官队伍金字塔的顶端,是兵中的“官”,是士官队伍中最高层次的技术骨干,是操作使用和维护管理训练设备的尖子人才,为了紧跟科研试验训练技术不断发展更新的脚步,他们渴望不断回炉“淬火”,但是目前培训提高的路径不宽.第三,任职教育培训名额有限,僧多粥少,电大、自考等继续教育方式宣传组织力度不够.还有因岗位操作运用的不是通用技术,使部分士官缺乏工作学习再提高的热情,毕竟在部队工作至退休的是极少数军中“高级蓝领”.
2.产生上述问题的主要原因.第一,缺乏一条学校和部队间学历后教育、培训讯息的有效沟通渠道.以往学校下部队调研论证不够深入细致,部队则对士官能力素质的要求、对优秀士官人才的需求,向学校传递不够及时.在专业技术岗位士官再提高的问题上,沟通不畅.第二,缺少一支理论知识丰、实践能力强、教学水平高的师资队伍.目前,学校教员大都来自地方高校或军队院校,学历较高,拥有丰富的理论知识,但缺乏实践经验,对于总装部队前沿试验训练岗位不熟悉,而部队的专业技术干部尽管理论功底不浅,实践经验不少,但如何针对士官需求开展教育培训还未找到理想路径.第三,缺少一套科学、严谨的学校培训专业、课程设置区划.受传统模式制约,培训专业、课程设置和学科专业发展和部队岗位任职需求不尽一致.曾参加培训的学员普遍反映,培训班培训内容杂混,导致学员学习没有针对性、指向性,缺乏自主性,打击了参训学员的学习热情,使部分士官的关注点转移.
通过对上述问题及其背后原因的分析,可以得出这样的结论：部队士官对继续学习有要求,有 ,但是,路在何方?笔者认为,研究和探索学校和部队“联训共育”专业技术士官培训模式十分必要.
二、学校和部队“联训共育”专业技术士官培训模式应用措施
信息化条件下,联教联训是实现院校和部队、理论和实践相互衔接的重要途径.因此,笔者认为,士官学校和部队“联训共育”专业技术士官培训模式是院校和部队联合培养优秀士官人才的新路.
所谓士官学校和学校和部队“联训共育”专业技术士官培训模式,是指学校和部队以满足士官继续教育需求,提高素质教育质量,为总装部队科研试验任务的圆满完成提供人力保障为目的,在建立网上继续教育平台的基础上,学校、部队联合制定继续教育计划,依据不同的培训任务,不同的培训对象,学校、部队可两地办班、两地互派专*教员,目标的设定、师资的选定、计划的实施到培训教育效果的检验评价,皆由学校和部队共同完成,最终实现继续教育下人才培养的效益最大化.
具体操作可以从以下方面进行实施.
1.建立严格的规章制度.作为一种人才培养模式,要使“联训共育”在士官教育培训方面呈常态化,须有一整套法规制度进行规范.首先,学校和部队联合成立模式应用领导小组,共同协商探讨后发文,明确学校和部队联合实施继续教育的性质、地位、任务及各自担负的责任、权利和义务,统一思想、共同遵照执行.其次,建立健全和“联训共育”相配套的各种规章制度.包括学校和部队“联训共育”实施继续教育的组织机构的建立和构成,双方应承担的的责任和义务,人才培养方案、培训计划、教学内容的研究和制订,组训方式方法,实训部队的使用,双方专*教员的选拔和任用,教学检查、考核和验收等等,均须以规章制度的形式确立起来.
2.设置科学的教学体系.一是根据继续教育的特点规律,在各类培训班的课程设置上要强调理论教学和实践教学相融.按照继续教育内容指向,加强课程间的逻辑联系,将各学科直接制成岗位技术的知识整合成知识链,形成和各专业技术岗位对接的课程体系.二是课程讲授要针对不同的教学对象选择不同的教法和教学内容侧重点.对于期望成为应用性技能型人才的中级士官,本着“必需”和“够用”的原则,培养实践技能,而对于步入“专家型”队伍的高级士官来说,要重视专业理论的传授.
3.抽选优秀的专*教员.人是生产力中的第一要素,也是最积极、最活跃的要素,因此,继续教育师资队伍的建设非常重要.首先,由学校、部队选推热爱和任事业的具有丰富理论知识和实践经验的教员、工程师组成相对稳定的继续教育教员队伍,执行任务时学校和部队教员根据教学安排随时交叉互用.其次,加强在职教员的理论和实践培训.一方面鼓励和支持教师继续深造,提升理论层次,同时建立和名校间的交流和培训制度,另一方面在部队建立教员实习、代职的实践基地,以此全面提高教员的理论和实践能力.再次,着力培养青年教员,储备继续教育后备力量.组织有丰富教学经验的资深教员定期对青年教员进行教法培训；聘请军内外著名专家学者讲学或开展和继续教育相关的学术交流.
4.创设积极的培训条件.着眼于军人职业素质的提高和个人职业发展的需要,不断将士官继续教育融入士官自身的可持续发展的全过程.以热忱负责的态度为士官的继续教育提供机会、创造条件,如组织士官参加地方函授、电大、成人自学考试和计算机等级考试等,拓宽培训路子.专*教员在上课培训学员时皆应注意把握士官继续教育融入士官自身的可持续发展这一原则,注意知识的延伸、拓展,坚持请进来,走出去,以满足事关个人的职业发展需求,极力在部队专业性很强、距通用技术较远的技术岗位工作的士官,为部队建设做出更大贡献.
5.建设顺畅的信息集散地.信息化条件下,如果没有丰富的信息资源作支撑,继续教育会失去它一半的意义,为此学校和部队间务必建设好信息通达渠道.首先,在军训网上构建学校和部队的教育平台,设立不同板块,有通知栏：发布开班信息、开设课程内容、认可教员、学习地点；有由专家教授等承担专业学习咨询解答栏；有成熟的网络课程；有关于继续教育的规章制度.其次,加大物质保障的投入力度,建设好图书馆等信息源,使任课教员不断吸收动态信息产生的能量,有效利用之.
参考文献
[1]周道雷.认知教育理论和实践研究[M].军事科学出版社,2009
[2]师海波,宗照航.对开展联教联训活动的基本认识[J].中国军事教育,24(2)
联训论文参考资料：
结论：士官学校和部队联训共育培训模式为大学硕士与本科联训毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写中泰联训方面论文范文。
