原创《基于双主模式微观经济学教学设计和实验》：这篇微观经济学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
[摘 要]教学模式改革是提高教学效果的关键.提出将“主导—主体”双主教学模式应用于微观经济学的教学活动中.论述了基于双主模式的微观经济学教学设计,并对其在具体课程教学中的应用效果进行调查和统计分析.结果表明,对于微观经济学的基本概念和基本原理,应用传统教学模式和应用双主教学模式效果相近；对于实践应用方面,双主模式比传统模式的教学效果更好.
[关键词]双主模式；微观经济学；教学设计；实验
[中图分类号]G64242 [文献标识码]A [文章编号]
2095-3283（2015）07-0141-05
一、双主模式的提出和涵义
教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序,经过多年实践逐渐形成了以“教”为中心和以“学”为中心两大模式.以“教”为中心的教学模式认为学习过程是学习者对外部刺激的接受和反应,教学设计主要面向教师的“教”,较少考虑学生如何“学”,教学过程可以概括为“教师传递—学生接受”.随着建构主义理论的成熟和网络的普及,以“学”为中心的教学模式逐渐得到认可.这种模式认为学生是认知过程的主体,是学习意义的主动建构者,教学设计围绕学生的自主学习进行,教师的角色由知识的传递者转变为学生主动学习的协助者.
1997年何克抗教授在对上述两种教学模式进行深刻剖析的基础上,将两种模式结合起来,取长补短,提出了“主导—主体”教学模式.双主模式既发挥教师的主导作用,又体现学生的认知主体地位,学生在教师的帮助下进行主动思考和探索,教师提供必要的资源和指导.双主模式综合了以“教”为中心和以“学”为中心两种模式的优势,十分有益于学生创新能力和实践能力的培养.
二、双主模式下微观经济学的教学设计
(一)微观经济学教学设计的重构
笔者多年从事微观经济学的一线教学工作,深知该门课程抽象、深奥、枯燥,目前基本采用以“教”为中心的传统教学模式,通过大量的数学推导和图表模型来讲述经济学原理,使得原本艰涩难懂的理论变得更加无趣,学生对知识缺乏主动思考和深入理解,学完后依旧十分茫然,无法将所学知识和现实中的经济现象相联系,部分学生还对课程产生抵触情绪,学习效果不尽人意.
双主模式为微观经济学的教学改革提供了新的思路和方向.笔者在所任教的班级中,将双主模式应用于微观经济学的教学过程中,对微观经济学教学设计进行了大胆重构.总的重构原则：1根据教学内容和学生的知识特征灵活选择教学分支,运用多种教学策略,设计适合他们的学习单元；2注重创造逼真的情景,提供丰富的学习资料和信息,激发学生的探索精神,培养学生解决现实问题的能力；3采用阶段性考核和总结性考核来保证教学质量,重点考核学生的学习能力、创新能力和协作能力.教学设计的流程如图1所示.
图1 教学设计流程
(二)制定教学目标
教学目标是指期望学生通过教学过程获得的学习结果.设置合理的教学目标是一切教学活动的起点,传统教学模式下的教学目标一般只包括认知目标,双主模式下教学目标包括认知目标和能力目标两种,更加注重培养学生的实践能力和创造能力.
1认知目标.掌握微观经济学的基本概念和基本原理；能够根据经济学的理论和分析方法,指导自己的消费、投资决策；具有一定的运用经济学知识解释经济现象,处理经济问题的能力,对市场经济的运行规律有一定程度的理解.
2能力目标.培养学生的自觉学习能力、创新思维和探索精神,通过任务驱动式、探究式、案例式等教学策略,鼓励学生在教师的指导下主动处理信息,利用资源,通过自己的努力总结出经济学原理,从而加强对知识的理解,并提升解决实际经济问题的能力；培养学生的团队协作能力,新教学模式将打造新型的师生定位,学生通过小组合作,认识到团结协作的重要意义.
(三)学生知识结构和学习特征分析
双主模式下,教师将整门课程划分成不同的单元,采取不同的教学策略,在每个单元进行之前,教师必须充分了解学生的知识结构和学习特征,有针对性地设计出适合的学习内容.
1知识结构分析
对学生知识结构的分析包括两项内容：（1）了解学生对于已经学过的旧知识的掌握程度,这是学习新知识的先决基础.微观经济学大致可以分为五大模块：供求规律、消费者行为、生产者行为和成本分析、四种市场结构、分配理论,五项内容彼此联系,如果前面的知识掌握较好,后面的知识就比较容易理解.（2）按照前述内容,微观经济学分为五大模块.对于即将学习的新模块,了解学生是否已经掌握了学习目标和要求的技能.如果已经掌握,则这部分内容不必要进行,教师只需要作总结性陈述和阶段性考核,对于考核中出现的问题再有针对性地讲解.具体而言,在每个模式开始和结束的时候以访谈、作业、网络沟通等方式和学生交流,了解他们的教学需要,进而确定下一阶段的教学策略.
2学生特征分析
学生特征分析主要从学习态度和学习能力两方面进行.大学生的学习动机因人而异,但大多数学生的学习态度端正,希望在校期间获得较高的理论素养和实践技能.对于学习能力,通过研究发现,学生对于实践技能的重视要高于理论知识,希望学校的教学能够培养他们解决实际问题的能力而不是解题能力,他们的社会参和意识很强,期望毕业后能够拥有参和激烈竞争的砝码.
(四)提供教学资源
双主教学模式中,教师的角色已经由传统的讲授者转变为学生学习的协助者,学生成为真正意义上的主动建构者,因此丰富的教学资源和各种类型的信息就必不可少,比如特定的教材、试听媒体等.学生有了充足的资源信息后,对各类信息进行汇总、分析、加工和处理,得出自己的结论.当然,这并不意味着不需要教师的讲解.当学生遇到困难时,教师需要认真讲解.在每个模块结束后,教师的提炼和总结也十分重要.
微观经济学论文参考资料：
结论：基于双主模式微观经济学教学设计和实验为关于本文可作为微观经济学方面的大学硕士与本科毕业论文微观经济学重点必考论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
