原创《老子无为而治其在学校管理中应用》：该文是关于老子无为而治论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：
“无为而治”是一种以最小的领导行为获取最大的管理效果的高超艺术.本文指出老子的“无为而治”思想的内涵和特点,并从管理目标、管理手段、管理方法、管理内容、管理体系等方面就如何在学校管理中应用“无为而治”的管理思想提出了一些看法和思路.
关键词：老子；无为而治：学校管理
一、老子“无为而治”思想的内涵和特点
（一）老子“无为而治”思想的内涵.一是无为即自然——“无为”在老子看来意味着“道法自然”,即所谓“人法地,地法天,天法道,道法自然”.这种自由自在、自然而然的运行,不去干涉外在事物,也不受外在事物干涉的行为就是“无为”.无为就是顺应万物本性,不人为地强制和干涉.二是“无为”不等于“不为”——老子的无为,不是无所作为,而是有所为、有所不为,在无为中实现有为.“无为而治”并不排斥任何管制行为,而是要把握好组织行为的性质和程度,在遵循自然、顺应万物本性的原则下,因势利导,促进事物的发展.换句话说就是从宏观上把握规律、按规律办事.三是无为达到无不为——无不为是无为而治的最终目标.老子说“道常无为而无不为,侯王若能守之,万物将自宾.”无为而治从“道”这一本质上讲,是“无为”与“无不为”的有机统一.天地万物的生成与存在,皆是“无为也而无不为”的.老子正是从这一思想出发,认为治国安民,要反对“有为而治”,而主张“无为而治”.
（二）无为而治的特点.一是遵循自然,顺应自然——老子所谓的“无为而治”,就是通过“无为”去达到“治”的目的.这里的“治”是对社会组织的有条不紊的成功领导,而“无为”则是途径和手段.不过“无为”并不是一般意义上的无所作为,也绝不是要放弃领导,任其自行发展,而是有着它特定的深刻含义.老子有一句名言,叫做“人法地,地法天,天法道,道法自然”.这就是说,人的行为要效法地（因为大地是人类的生活环境）,地要效法天（因为大地只是宇宙的一个组成部分）,地又要效法道（因为道既是宇宙的本体和起源,又是宇宙发展的规律）,而道则要效法自然,以自然为法则.这里的“自然”不是我们现在所说的自然界,而是指自然而然,即事物本身按照它本身的规律自然而然地发生和发展,不需要任何外在力量的强制和干涉.二是以简驭繁,以静制动——老子的“无为而治”在实践活动中的一个重要特点.就是精简政令,清净少事,以不扰百姓,与民休息为原则.如果朝令夕改,名目繁多,就会使老百姓手足无措.所以老子认为,真正高级的领导水平.應该是“指约而易操,事少而功多”,也就是政令非常简约且十分容易操作,政事不多举行而效果却很理想,这样才能真正达到“无为而治”的境界；三是抓大放小,宏观调控——老子“无为而治”的管理思想,要求在管理决策上应“有所为,有所不为”,即要求管理者在“大事”上有所为,在“小事”上有所不为.只有在“小事”上有所不为,才能在“大事”上有所为.
二、老子“无为而治”的思想在学校管理中的应用
“无为而治”是以最小的领导行为来取得最大的管理效果.即所谓“最大——最小原则”.“无为而治”既是教育管理的理念,又是一种教育管理策略.“无为而治”在学校管理中就是指：校长用人性化的、的、宽松的政策来管理学校,在管理目标上树立以人为本的教育管理思想.
（一）在教育管理手段上以人为本,提倡协作管理.一是校长在心境方面,应对己自然清虚,对人以“仁”为本.对己清虚,无欲无求,才能没有私心杂念,远避腐败和功利主义取向,这样才能树立良好的形象,在学校的管理中才有权威.对人要以仁为本,校长内心充满爱心,并施之于民,才能得到大家的拥护和爱戴.与此同时,校长还要真正做到信任教职工,做到用人不疑,疑人不用.二是倡导协作管理.学校的创建不仅是校长的事,也不仅是管理层面的事,它涉及到每位教职工,涉及到学校的各个层面,这是一个共识.在此基础上,还要创造一个宽松的环境,实行协作管理,让在这个环境中充分滋长.只有建立宽松的、的环境才能使教职工相互沟通、相互交流、相互理解,只有这样才能使大家互相谅解,也惟有这样才能提高管理的效果.三是鼓励竞争,创建激励机制.引进激励竞争机制,挖掘人才.调动积极性,这就是实现无为而治的强有力的催化剂.在具体的各种学校活动比赛中,通过竞争,使教职工有能力、有勇气、有信心去迎接未来生活的挑战,让他们形成在竞争中失败,在失败中崛起,在成功时不骄不躁的成熟心理.
(二)在管理方法上注重制度和人情的结合
首先,建立科学合理的规范制度.无为而治的一个重要前提就是要实现自我约束.建立科学合理的规范制度是学校走向依法治校的必由之路,也是教学走向依法治教的必然要求.如果真正做到依法治校、依法治教,就能减轻校长的负担.克服头痛医头、脚痛医脚的狭隘思想.
其次,树立法律面前人人平等的观念.有了科学合理的制度规范,校长还应率先垂范,做到在法律面前人人平等.校长只有身先士卒,以身示范,才能服人.
第三,捕捉教职工情感的“敏感区”,以情动人.制度虽然是硬性的,但是学校的管理也应该体现人情味.校长应捕捉教职工情感的“敏感区”,进行积极的感情投资,以情动人.
（三）在管理体系上构建职责分明、富有成效的管理网络.在学校管理中构建职责分明、富有成效的管理网络,这是实现无为而治的有效形式.由于不同的教职工有不同的特长、兴趣、和潜在的能力,校长应该在充分征求教职工意见的基础上,结合学校的实际情况,进行合理并轨,优化组合.在日常的事务管理中形成“人人有事干,事事有人干,我为人人,人人为我”的科学管理网络,从而极大地促进教职工参与学校管理的主动性和能动性.
（作者单位：甘肃省通渭县华家岭初级中学,甘肃 定西 743305）
老子无为而治论文参考资料：
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