原创《小学科学课中电教媒体合理运用》：本论文为免费优秀的关于电教论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：小学科学学科的主要特点表现为：教材内容多科性,知识面广,综合性强,科学课又是一门课内课外结合很强的课程等.因而,科学课的教学方法必须是多样化的.在科学课教学中,教师应根据教学的要求,灵活运用电教手段,优化组合电教媒体,充分调动学生们的感官,使他们犹如身临其境,唤起他们探索自然奥秘,学习科学知识的 .本文就小学科学中,如何恰当使用电教手段做了如下研究.
关键词：电教媒体；科学教学；兴趣
随着教育教学改革的深入和现代信息技术的发展,电教媒体因其声形并茂的特点为学科教学带来了一场新的革命.小学科学课中充分利用幻灯、投影、录像、多媒体课件等各种电化教学手段,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,从而优化了教学环境,激发学生的学习兴趣,引起学生的注意力,调动学生的积极性和主动性,诱导其内动力,使学生在轻松愉快的环境中动脑、动手接受教育,既学到知识,又减轻学生负担,提高教学效果.笔者就实际教学中利用电教媒体和科学课堂进行整合,实现教学目标谈几点体会.
一、创设情境,巧设悬念
传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型,教师讲得口干舌燥,学生不感兴趣,而电教手段能变抽象为直观、化虚为实,学生学起来兴趣浓厚.因此,我在教学中,从学生最感兴趣的活题入手,让学生自己发现问题,发现疑点,引发学生全心全意渴求知道答案的迫切心情和继续学习的动机.例如,上科学课时,我发现有些同学总发问些奇特问题：“太阳为什么总是东升西落?”人为什么不能象鸟一样在天空中飞翔?等等.为了满足他们的求知欲,我便灵活地采用录象教学,播放了《宇宙太空》和《动物趣闻》的有关片断,给学生提供了丰富的感性材料,将抽象的知识道理寓于生动的形象之中,在较短的时间里,把他们带到了古今中外海阔天高的知识海洋里,激起了学生极大的学生兴趣,使其能主动地探索大自然的奥秘,去体味探索成功的乐趣.
二、穿越时空,探索奥秘
有些事物的发展变化由于受客观条件的限制,学生不能亲眼目睹,只能通过模拟实验和推理、想象去了解,由于受能力、智力等主观因素的影响,有些学生不能很好地理解这些内容,这样就给教学带来一定的困难.例如,星座知识、地球的构造、生物的进化等,这些知识离我们很遥远,很抽象.教学这部分知识时,我利用电教手段使遥远的事物 “现和眼前”、抽象的概念具体化.如六年级上册《日食和月食》一课,太阳、月球、地球三个天体的位置变化学生不能亲眼目睹,单凭静止地推测,学生很难理解.教学中,我设计了教学课件来辅助教学：设定一定运动轨迹使地球、月球动起来,再现三个天体之间相互位置的移动,并加入优美的音乐和精练的解说.在整个操作过程中,学生被生动的画面、鲜明的色彩和形象的声音牢牢地吸引住了,他们个个兴趣盎然,思维也极其活跃,课件的使用加深了学生对知识的理解,突破了教学难点.
三、透明教学,强化效果
小学科学课涉及面广,知识点多,而小学生想象概括能力差.在科学教学中,常会遇到一些理解、认识的对象看不见,摸不著,教师难以讲清、学生弄不懂的问题.如教学五年级下册《食物到哪里去了》一课时,在教学中如果仅是让学生参照插图讨论,教师讲解,学生对消化器官的消化、吸收作用的理解仍是模糊的,容易出现偏差,尤其是小肠的消化、吸收作用,肉眼是无法看见的.考虑到这一难点,教学中我适时出示了这样的课件：《食物旅行记》.从口腔出发,途中它碰到了许多忙碌可爱的小人.有的在用高压水枪喷水,它们是口腔、胃、小肠、大肠在分泌消化液；有的提着水桶四处运输,它们是小肠,吸收营养输送到身体各部分.这样,整个画面动起来,再配以略显夸张的语言,极大刺激了学生的感官,缩短了教和学的距离,给学生留下深刻的印象.
四、变小为大,帮助认知
实验教学往往是科学课堂教学的重点、关键,直接影响到课堂教学的质量.但有时,由于演示实验器材的局限性或演示实验本身的不足,无法直接让学生都观察清楚实验操作的过程、实验现象,从而影响到实验教学效果.电教媒体可以把声、形结合起来,把教师的示范过程变“小” 为“大” 在屏幕上,借以吸引学生的注意力,增强想象力,突破教学的重难点.如《昼夜和生物》一课,教学重点是让学生通过调查身边动植物和昼夜的关系,知道昼夜对动植物会产生影响；教学难点是调查夜间小动物的活动.为解决这一难点,我通过多媒体课件以及图片展示教材中列举的各种动物：刺猬、老鼠、蛾、猫头鹰、蝙蝠都是夜间活动的动物,蛇、狗是白天、夜间都出来活动的动物.通过媒体的展示,学生在大屏幕上看到活生生的动物是怎样在夜间活动的.随后又启发学生回答：这些动物它们为什么会这样?它们都在干些什么?学生通过观察,并产生联想,能科学地回答老师提出的问题.
五、活跃思维,启发创新
知识是无限的,创新是知识进化的源泉.要培养学生的创新意识,必须培养学生的发散思维.利用多媒体组织教学,以特定的音响、画面全方位地刺激学生的感官,给儿童拓出驰骋想象的广阔天地,能有效地诱发学生的创新能力.如五年级上册《声音的产生》一课随着课件演示,银幕展现出一幅幅彩色画面：绿水青山中走兽出没；各种各样的岩石下,昆虫生息；五彩缤纷的花草丛中,蝴蝶飞舞等再配以咯咯蛙叫,喳喳鸟语,唧唧虫鸣,哗哗流水等科学音响,然后提出问题：声音是怎样产生的?让学生自选材料进行实验,方法越多越好.如此,儿童的思维得以激活,兴致勃勃地忙活起来.有的用小鼓、铅笔实验,有的用铅笔盒、皮筋实验等学生兴趣盎然,殊途同归,创新能力得到了极大的提高.
在科学教学中,多媒体辅助教学必须把握“适时、适度、适当”的原则,根据教学目标、教学内容及学生实际的需要,准确把握教学媒体最佳作用点及最佳展示时机,发挥它的优势,提高教学效率及教学质量,实现教学最优化.但电教媒体只能作为教师的助手,而不能代替教师.因此,在教学中,教师的讲解要有启发性,能对学生正确的理解教学重点和难点起引导、启迪作用,而不要仅仅是局限于对形象的画面、图象作简单描述,要及时收集学生的反馈信息,调整教学信息传递的容量和速度.
参考文献：
[1]李胜利.运用电教媒体要在深层次上下功夫[J].青海教育, 1999,（ 09）.
[2]孙松滨.兴趣[J].教书育人, 2005,（ 14）.
电教论文参考资料：
结论：小学科学课中电教媒体合理运用为关于电教方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关电教是干什么的论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
