原创《让数学课堂变得生动起来》：该文是关于生动论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
在课程改革的大背景下,如何转变学生的学和教师的教是教育工作者们关注的热点,有效的师生互动,就是创设和谐教学氛围的重要标志,组织得合理、有效,将有助于提高课堂教学效率,完成教学任务.新课标中倡导的师生“互动”是要彻底变单一、接受的学习方式为多样化的学习方式,高度重视学生的主动参和,亲自研究,动手操作,强调师生间的交流和合作.我们日常的教学过程中,最基本的教学三要素,就是教师、学生和教学内容.什么是教学过程?教学过程是以师生相互作用的形式进行的,以学生为主体,以教师为主导,以教科书为主要认识对象的,实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊的认识和实践活动过程.这个定义概括了教学过程中最基本的三个要素,并且提出了新时期各学科教学过程的一些重要特征：即注重学生在教学过程中的主体作用的发挥,强调师生的相互作用.在教师的指导下,通过学生自主学习、相互讨论,打破了老师“给水喝”的局面,学会“找水源”的方法.小学数学课堂教学过程成为师生相互交往、交流、探讨的互动过程.只有有效的师生互动,才能提高课堂效率. 那么,在小学数学课堂教学中,又该如何实施有效的师生互动,让课堂变得生动起来呢?结合本人的教学实践,我觉得在数学课堂教学中,要加强师生互动,需从以下几方面入手：
一、创建“和谐”的课堂进行互动
心理学告诉我们,一个人在愉快、平静的时候,接受的信息多,学习效率高.在数学课堂教学中,我们要努力创建“和谐”的课堂氛围,为师生进行有效互动提供保障.教师是课堂教学的组织者和帮助者,要根据学生的生活经验和已有知识背景出发,创建适合学生参和的宽松的课堂氛围,为学生充分进行互动和交流提供机会.开启学生的智慧之门,张扬学生的个性,诱发学生内驱力,让数学课堂活起来,使学生在乐中学、学中乐.如在教学“三位数除以一位数”的练习课中,我设计了这样一个互动的学习过程.“我们已经掌握三位数除以一位数的方法,下面老师出的这道三位数除以一位数,商是两位数,现在你能猜出老师方框中要填什么数吗?”这时,教师出示“□52÷3”,有的学生说：“我猜是1,因为我知道1比3小,百位上商不够1,所有商是两位数.”有的学生说：“我猜是2,因为2也比3小,百位商同样不够商1,它的商也是两位数.”接着,老师说：“如果商是三位数呢?你能猜出老师方框里填什么数吗?”等学生争先恐后的抢着答数字,并且说出道理.最后教师把他们答对的数字都写出来,让他们先观察再讨论,“当商是两位数时,方框中可以填哪些数,当商是三位数时方框又可以填哪些数?”,于是学生很快发现一个规律：“三位数除以一位数,百位上的数比除数小时,商就是两位数.百位上的数大于或等于除数时,商就是三位数.”学生对这个环节兴趣颇浓,参和的积极性相当高.因为“猜一猜”这样的活动,它不仅有助于活跃课堂,激发学生的学习兴趣,而且在“猜”的过程中,学生不仅要说出填什么数,还要说明理由.这一过程无疑是提高了学生对“三位数除以一位数”商是几位数的估算能力.可以说,这样的师生互动才是真正有效的.
二、把握恰当的时机进行互动
心理学研究表明,孩子对“一知半解”的事物更容易产生探究的 .教师也常常能利用学生的这一心理,让他们在“新旧知识的结合点”上产生新的问题,并把此作为探究点,引发学生的认知冲突,引导学生探究思考.这种时机的把握是充分体现师生互动有效性的关系.如：二年级数学上册“两位数加两位数的口算” 的教学,算出得数,其实并不难,很多学生都会计算,但对算理的理解则会有一定的困难.学生往往“知其然而不知其所以然”.所以,引导学生探究理解“两位数加两位数的口算的算理,发展学生的思维能力”是这一节课的重点.教学中,我设计了如下的互动过程：师生共同列出算式：53+21.教师问：“那么结果是多少呢?”很多学生说是74.教师继续追问：“那么53+21为什么等于74?你是怎样想的?你能告诉不知道的同学吗?”等学生开始寻求证明自己答案的途径和方法.此时教师引导学生通过互动,展示不同的思考方法,可以先算50+20等于70,再算3+1等于4,最后70+4等于74.也可以先算53+20等于73,再算73+1等于74.还可以先算50+21等于71,再算71+3等于74.等等.教师引导学生比较这些算法,“这三种方法有什么共同的特点?”学生发现原来这些方法都是“把加数看成整十数来口算”的.从而渗透“转化”的思想.这里,教师正是利用了学生对知识的“一知半解”,设置挑战性的问题,和学生进行有效地互动,帮助学生深入地理解和掌握所学知识..
三、关注全体学生进行有效互动
在实际的教学中,很多时候我们的师生互动仅仅局限于教师和个别学生的互动.这样的互动有时是需要的,但不应该是我们所提倡的师生互动的主要方式.教育心理学认为,学困生同样有进取心,让他们获得某一种成功,设法满足他们的成功欲,不仅可以使他们看到自己的潜力,增强进步的信心和勇气,还可以激起他们对更大成功的追求,并由此引发战胜困难的决心和毅力.这种积极肯定的态度,会对学生产生良好的心理暗示,使学生减少胆怯心理,充满自信地投入到各种教学活动中去.只有教师真正关注这样的学生,平时多给予他们关爱和鼓励,同时,教师及时发现他们身上的闪光点,并及时地给予肯定和表扬,使他们一点点建立起自信心,产生上进的动力,进而喜欢师生、生生互动的学习方式,形成良好的师生情感交流的氛围.因此,教师在组织师生互动时,必须关注学生间客观存在的差异,尽量引导不同层面的学生参和互动,让他们展示不同层面的思维水平,从而有利于调动起各个层面学生的学习积极性.
综上所述,数学课堂教学中,建立积极、有效的师生互动就需要教师全身心的投入,需要教师在对师生互动的反思过程中,不断地发展自己,提高自己,创造出生动有趣的高效课堂.
生动论文参考资料：
结论：让数学课堂变得生动起来为适合不知如何写生动方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于生动形象论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
