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《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确要求“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”.作为老师的我们有责任帮助幼儿了解生命、发现生命,引导孩子亲近大自然,让他们认识到生命在大自然中孕育和生存的艰难,从而体会到生命的珍贵.让幼儿产生快乐的成长情绪体验,为今后的快乐成长打下坚实的基础.
基于此,在课题《借助儿童文学作品开展幼儿生命教育活动之实践研究》的研究过程中,我们发现儿童文学作品以具体的形象、艺术语言的感性形态存在,以能激发幼儿的感情、情绪为最大特点,和学前儿童的认识心理和情绪特征相吻合,其内容蕴含着丰富的生命教育价值点.在我们每个人的生命成长的过程中,儿童文学都是最早开启我们心灵的一把钥匙.每个人都是听着母亲的摇篮曲、缠着长辈讲童话故事长大的,都是 着儿童文学的乳汁一步步成长起来的.在我们每个人还是幼年的时候,儿童文学已化作了一种血液,潜入了我们生命的脉管中；就像一粒种子,已经播撒在了我们幼小的心田中.开展儿童文学作品中的生命教育价值的研究活动,就是关注孩子的生命世界,使教育向生命个体的无限未来开放,实现生命意义的不断超越,引导和启发孩子的创造冲动、情感、意志、人格和整个生命个体的完整、和谐地发展.儿童文学作品可以让孩子学会审美,在阅读中思考、辩论,用诗化的语言表达出内心丰富的情感,让生命变得无比精彩.
随着课题的不断推进,通过不断学习研究,老师们在观念层面上发生了变化：教育教学中对生命教育的关注明显敏感了许多,能抓住活动中的一些生命教育价值点.但老师们在同一活动中对多个生命教育价值点取向时往往众说纷纭,各执一词；又或者在同一水平上重复,不易提升,渴求“专业引领”.因此,在研究的过程中,我们通过外聘专家来园给老师们解读方案,和教师一起总结和提炼,对我们的疑问进行互动式解答.专家的引领更加明确了我们的研究方向,我们也在摸索中前行.
一、多渠道挖掘生命教育活动的形式
(一)深入课堂
借助我们前期的文学作品积累,我们开展课例研究活动.为了让孩子们在生命教育中有更深入的体验,也为了能从我们的课例研究中梳理出行之有效的教学策略方法,我们每学期确立一个板块进行专项深入研究,在我们开展的“生命和自然”这一板块中,大班的“花婆婆”、中班的“小房子”两个活动,前者从感知自然人文的美丽到自己为世界做美好的事,后者从小房子周围环境的变迁给生活带来的影响来感受维护自然美好的重要性和必要性.这个过程是生命和自然的对话,也是对我们所选内容和孩子成长需要是否相匹配的验证.
(二)专项活动
生命教育重在体验,集体教学远远不能满足需要,因此我们举办了“童心童话”剧场表演专项活动,从前期家园共同挑选合适的表演内容,到后期精心编排、准备道具,再到最后的舞台呈现,孩子们沉浸其中.很多经典的绘本及故事都搬上了舞台：《猜猜我有多爱你》《我的幸运一天》《有朋友真好》《逃家小兔》《农夫和蛇》《乌鸦喝水》等“演员们”虽然演技生涩,但是非常努力地用心表演自己所扮演的角色,而父母的参和更增加了他们的乐趣.一个个寓意深刻的生命教育在现场观众的阵阵掌声和笑声中得到传播,这样潜移默化的影响和说教相比,其效果差异自然不言而喻.孩子在充分体验和感受到经典童话魅力的同时,自己的个性也会受到影响,可以感受到快乐自信和满足,会在活动 得大方自信,提高合作能力等.
(三)融入生活
阎光才在《走向日常生活的生命教育》一文中指出,生命是和无数个体平凡的日常生活密切相关的,我们的生命教育不是强调一种瞬间的壮美和高亢,而是普通的日常活动.所以唯有扎根于日常生活,我们的教育才会有成效.我们把欣赏儿童文学、汲取生命教育营养成分的途径扩大到家庭.老师精心挑选合适的文学作品介绍给家长,亲子阅读后由家长记下孩子的阅读感想,再漂流到下一个家庭,孩子之间则用讲故事的方式在晨间谈话时进行集体分享.手指儿歌、餐后影视、睡前小故事,融入一日生活环节的文学作品时时刻刻和孩子相伴.
(四)环境渗透
园所环境无疑是潜移默化地影响每一位幼儿的一条隐形途径.我们努力打造魏幼显现的“生命关怀”的物质文化.围柱而成的自然角中,观赏区、种植区藤蔓青青,绿意盎然,养殖区里动物活力非凡,这些都能帮助幼儿了解生命,发现生命,亲近大自然.生命不仅有美好,还有在大自然中孕育和生存的艰难,在这里孩子们可以直面这些现实,进而充分感受到生命的珍贵.我们的走廊墙面上有绘本专列,比如在小、中班的二楼连廊上有“生命和自我”一块的绘本：《我不知道我是谁》《我不怕打针》；中、大班的连廊上有“生命和社会”这一板块的内容：《逃家小兔》《幸福的大桌子》《猜猜我有多爱你》等这些长廊成为孩子们闲暇时流连忘返之处.
二、专题化探索生命教育形式
为了充分发挥环境在生命教育中的作用,我们组织开展了生命教育环境打造策略沙龙会.于是,我们有了班级里的生机勃勃的自然角,以供孩子和自然亲密接触；有了定期更换的长廊绘本专列,让每个孩子都可以在不经意中受到熏陶感染.为了探讨如何更有效地开展生命教育活动,我们的老师组织了“花开有声”专题研讨,从绘本课堂的特定体裁出发,请老师们依据课例谈做法,说一说怎样的组织才能有效.老师们从绘本画面出发谈孩子的观察、谈情境的创设、谈游戏的体验.这样的探讨有助于老师梳理出活动组织形式,在鼓励创新的基础上避免了走弯路,逐步深入探究.
三、改善生命教育的组织
《纲要》明确指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解.”我们的生命教育活动从课堂走向了舞台,从幼儿园走向了家庭.集体活动中,孩子们从阅读观察开始唤起经验,通过想象汲取新经验到拓展运用游戏体验.比如大班绘本《生气汤》,丰富的画面内容激发了孩子们的思维,而新经验的出现让孩子们感受到正确发泄情绪的渠道.
书香论文参考资料：
结论：书香萦绕阅享生命为关于对不知道怎么写书香论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文书香作文论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
