原创《任务型阅读讲评课实践体会》：本文关于讲评论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：本文通过对2013-2016年江苏英语高考任务型阅读命题思路和题型分析,以及对江苏英语高考典型例题的讲评,提出了自己在平时教学中针对任务型阅读题型的些许教学建议,旨在提高学生任务型阅读解题能力.
关键词：任务型阅读 试卷讲评 教学建议
中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0114-02
任务型阅读不同于传统的阅读理解,它源于阅读,高于阅读.任务型阅读有两部分组成,一是所需阅读的文章,题材广泛,一般多为议论文和说明文.二是根据文章所设计的表格,表格突出了文章的结构和层次.任务型阅读重点考查学生获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力.
1 任务型阅读命题类型
纵观2013年-2016年任务型阅读命题类型,笔者认为命题类型分为三类：原词、转换转译词、概括总结词.从表中数据可见,现在对原词的考查相对减少,转换转译和概括总结词的考查力度加强,即任务型阅读难度不断加大.2013-2016年江苏英语高考任务型阅读均分连续4年未到4分.因此,提高学生任务型阅读能力迫在眉睫.下文笔者就以高考三大类型典型例题的讲评,分析总结任务型阅读教学中的些许实践体会.
2 任务型阅读解题技巧及教学建议
2.1 原词
原词一直被认为是三类词里最简单的,所以笔者对学生的要求很明确：绝对不能出错.解题时,注意三步走：一是定位文章相关语句.正常情况表格呈現的是文章的结构、框架,由上而下可以大致找到题目所对应的语句.二是寻找关键词.在这一步骤中,学生需要通过对比表格和原文的语句,找出题目中残缺的关键信息.三便是锁定答案.这三步非常关键,一步走错,功亏一篑.有些学生都找到了关键词,划对了地方,但是最终还是失分,究其原因是做题不够细致.例如：2016年江苏省英语高考任务型阅读第71题：
The（71）________can help us make up for our mental and emotional deficiencies等
本题定位文章第一段两句话“Other people can help us compensate for our mental and emotional deficiencies.”和“The Internet has extended my memory and judgment.”不少同学乍一看和第一句话相似度很高,但是细细对比,“Other people”不能替换为“the people”,所以答案应该是Internet而非people.
教学建议：在平时的教学中,一定要强调解答任务型阅读要细心、耐心.定位准确是关键,笔者要求学生在原文中划出关键词,并标好序号71、72、73等一方面有利于老师了解学生的解题过程,另外一方面也有利于学生在老师评讲试卷的时候快速回忆自己的解题过程,有问题及时反馈,提高课堂效率.同时锁定答案要注意大小写、名词单复数、动词时态语态、主谓一致等.
2.2 转换转译词
转换转译词可以分两类,词类转换和语义转述.词类转换是指名词、动词、形容词、副词等不同词性之间的相互转换.例如：2016年江苏省英语高考任务型阅读第77题：
The Internet enables us to exchange ideas with many others to check our claims , and to （77）_______our actions.
定位到文章“The Internet has extended my memory and judgment. ”这句话中的关键词judgment,但是的、分析题干发现需填一个动词,故答案锁定为judge.
语义转述即paraphrase,指学生通过对文章信息加工、重组,用另外一种方式表述句子涵义.突显对遣词造句能力的考查.这种类型一般不能在原文中找到相同的句子,需要学生定位信息后进行加工转换.例如,2016年江苏省英语高考任务型阅读第76题：
The Internet makes us smarter over （76） ________kinds of things.
这题定位到文章的语句是“The Internet has made me smarter in matters of small and large.”根据matters of small and large我们得出答案是all, different或 various.
教学建议：解答此类题型,在教学中主要抓三方面.一是词汇：注重前后缀构词法教学,平时在上新课讲词汇的时候尽可能让学生挖掘出单词加了前后缀以后的不同词性和语义,扩展学生的词汇量.并且要让学生学会根据介词、副词确定名词或动词,特别注重搭配活跃、搭配形式多样的词汇的学习和积累.二是句法,学生要对英文最基本的几种句式有清晰的了解,会分析句子结构,会去除多余信息,压缩简化句式,锁定关键词.这就要求我们在平时的教学中加强同义句转换练习.三是句义,学生不仅要了解文章的表层含义,更要能挖掘句子乃至段落的深层含义,并学会信息重组,根据自己的理解选择一个最恰当的词,这对学生的阅读提出了极高的要求,但是只要打好词汇和句法的基础,一切都迎刃而解.
2.3 概括总结词
概括总结词要有以下三个特点：总括性,针对性和醒目性.考查学生概括总结、归纳提炼关键信息的能力.学生不仅对字、词有深刻的理解,更要对语篇有整体的把握,能概括句子、段落、语篇的中心和主题.例如2015年江苏省英语高考任务型阅读第78题：
What readers expect from news stories are largely shaped by their （78）_____________.
这题定位到文章的语句是“Sociologists may read等 A coach may read等 A politician may read等”经过提炼我们发现Sociologists, coach, politician属于不同的职业,所以答案锁定为profession（s）.
教学建议：这类题型有一定难度,所以笔者选择让学生把每张试卷任务型阅读中出现的概括总结词都积累下来,比如说：introduction,phenomenon,situation,feature /characteristic,reason （for）/cause（of）,suggestion/tip/advice,symptom,measure,conclusion/summary等,不断充实和记忆一些常用概括总结词,力争做到考到这些词,确保零失误.
近期,笔者也尝试着在讲任务型阅读的时候,把答案写在黑板上.第一有利于学生对答案有更直观的感受,拼写错误一目了然.第二视觉信息更容易被记忆.第三可以引导学生总结和自我反思,对答案归类,哪些是原词,哪些是转换转译词,哪些是归纳总结词,强化学生对三类题型的理解,然后反思那些题不该错,学生的自我反思比老师的言语更重要,只有通过反思才能总结经验教训,提高任务型阅读能力.
讲评论文参考资料：
结论：任务型阅读讲评课实践体会为关于讲评方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关部队点名讲评套话论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
