原创《思想道德修养和法律基础课程实践教学改革》：关于免费思想道德修养论文范文在这里免费下载与阅读,为您的思想道德修养相关论文写作提供资料。
实践教学法是概念化、条理化、抽象化的书本知识,通过一定的实践活动,和学生自身生活和社会生活密切联系起来,是理论联系实际的一种有效方法,它作为一种培养开放性、创新型人才的教学法,在人文社科类学科教学中得到了广泛运用并取得了突出的成效.我国《基础教育课程改革纲要（试行）》强调要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导主动参和、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,分析解决问题的能力”.著名教育家陶行知指出：“行动产生理论,发展理论,行动所产生发展的理论,还是要为指导行动,引着整个生活进入更高的境界.为了生活之满足和存在,这行动必须是有理论、有组织、有计划的战斗的行动”;马克思主义认为：“实践决定认识,认识反作用于实践”,行知理论强调教和学、学和用、知和行的结合.在当前的高校思想政治理论课领域,教育学家们经过近几年的探索,《思想道德修养和法律基础》课程的实践教学模式初具形态,并已经部分的应用到相关课程的教学实践中.此后,国内许多专家学者就实践教学的相关理论和实践都进行了进一步的探索和研究.但是和其他相关学科实践教学雄厚的理论积累、多变的活动形式和丰富的发展前景相比,《思想道德修养和法律基础》课程相关理论的系统化和整合还需进一步的加强,要把根植于实践教学中的潜在优势激发出来,转化为行之有效、实实在在的教学效果.
1《思想道德修养和法律基础》课实践教学的作用
1.1有利于“以人为本”的教育理念
现代教育理念倡导顺应人的禀赋 ,其实质注重人的主体性的培养、个性发展、创造性的发挥和适应能力的形成.实践教学法强调理论联系实际,强调学以致用,在实践中体会,激发学生学习的积极性、主动性和创造性,能更鲜明地体现学生在教学过程中的主体地位和主体意识.《思想道德修养和法律基础》课承载着引导大学生掌握知识、培养能力、坚定信仰、健全人格、规范政治行为的重任,要求教师尊重学生的主体意识和参和意识,贯彻以人为本的教育理念,从而引导学生积极参和教学活动.
1.2有利于培养大学生的综合素质.
教育不仅要教给学生知识和技能,还要培养学生独立获取知识和发现问题、解决问题的能力,并在新环境中不断学习、创新、自我发展的能力,使其综合素质得到全面提高.实践教学法通过多种形式,让学生用发展的眼光审视世界、用思考的头脑探究知识.在《思想道德修养和法律基础》课教学过程中,学生通过课内实践教学、课外实践教学和校外实践教学等一系列活动,体验形象鲜明的活动,能开阔眼界,拓宽思维,培养分析和解决问题的能力、语言表达的能力、创新的能力以及适应能力等,从而综合素质在潜移默化中得到提升.
1.3有利于顺利过渡社会生活
随着改革开放的深入发展,社会各方面都发生巨大变化.能够在社会上站稳脚跟,在刚刚脱离自己的 塔的大学生们,应具有对某种的信息加进行工、推理、分类和归纳等等能力,必须去适应迅速发展的社会,从而形成自我意识,实现个体社会化的过程.《思想道德修养和法律基础》课教师采用多种教学方式,贯彻教师主导、学生主体的教学精神,使学生在教学过程中自觉转变角色,激发学生的参和意识,为大学生顺利过渡社会生活提供一定社会环境.
2《思想道德修养和法律基础》教学的改革
在讲授的过程中,普遍存在一些这样那样的问题,如有些教师片面注重知识性,导致学生被动的接受,不主动思考;学习流于形式,而不注重内容;走马观花式游览,而没有去体会,最终导致昙花一现式的应试教育.笔者认为,在《思想道德修养和法律基础》课程教学中,应该注重让学生在活动中体验,发现问题,思考问题,解决问题,教师启发,学生接受教育,达到理论联系实际,并寓教于乐、寓教于解决实际问题的实践教学上.
高校“思想道德修养”课可以通过开展课内、课外和校外等的德育活动和实践教学,来激发学生的主体参和性,实现实践感受和切身体验,强化和掌握教学内容,顺利完成教学目标,深化教育教学的效果,还能使学生形成相对稳定和良好的心理状态.
2.1课内的实践教学模式
课内的实践教学模式主要是在课内由教师进行指导,以专题为载体的研究和探讨,引导学生主动参和教学的过程,达到提高教学目标的目的.教师首先要根据大学生生理和心理特点,在认同层次和时段,确立研究题目,制定研究方案和步骤.研究题目的确立必须在没有外部压力,没有服从和屈服情况下,晓之以理动之以情,做到紧扣主题、引人回味,充分发挥大学生的主观能动性主动实施,将学生引向正确的道德路线上,既要有理论深度,又要有可操作性.这样做有利于教师和学生和学生之间相互启发、相互学习,有利于营造一个宽松热烈的教学气氛,启迪学生主动思考问题,激发学生的学习热情,有利于调动学生积极参和教学过程.利用课堂创造各种体验活动,包括经典故事或案例讲解和分析、时事案例分析、演讲、辩论,情景教学、学生点评和观看影视素材等形式,以《思想道德修养和法律基础》（2013年修订版）为例,适用于绪论、第二章、第六章.
2.2课外的实践教学模式
课外实践教学模式是课堂教学的延伸和补充,注重贴近学生生活的校园文化活动.通过引导学生参和课外的实践教学模式,易激发学生内心情感,将课程中的思想道德教育和法制教育进一步扩展,具体形式有：课外学习小组、学习竞赛活动、节日活动、公益服务、社团文化、校园文化、学风校风校训教育等.这些活动能进一步巩固大学生的社会主义荣辱观,培育艰苦奋斗精神,培养其团队合作精神,形成良好的人文环境.在强化大学生的认同感、荣誉感和责任感的基础上,也顺利完成《思想道德修养和法律基础》课的教学目标,适合于第三章、第四章.
2.3校外的实践教学模式
依托校外实践实习基地,磨练学生意志,体验艰苦创业的艰辛,培养品格,增强社会责任感,促进其良好道德品质和道德习惯的养成,已成为和理论课教学密切联系的另一种途径.要充分开发和利用社会资源,利用各种课余时间,开展集中性社会实践活动,避免盲目性、临时性和低效性.校外的实践教学模式有参观、专题访谈、有社会调查、社会服务、让学生直接走向企业、志愿者活动、生产劳动、部队接触社会等主要形式.让学生自主体验在实现理想目标中的艰苦奋斗和改革创新的时代精神,对大学生磨练人生意志、树立法治观念、培养社会责任感具有重要意义,使学生自觉用道德、科学的世界观、正确的人生观约束自己,找到正确的生活轨迹.此教学模式更适用于第五章、第七章和第八章.
2.4多元评价的实践教学运用
多元评价有助于学生个体价值的实现,教学过程中强调对学生的评价形式、评价方法以及评价主体的多元化,注重学生个体参和,评价响应和信息反馈获得感知体悟的一种教学方式.评价方法的改革途径有变换师生角度对学生进行评价、运用动态评价方法、采取体验式的等评价模式;运用灵活的评价时机,启发学生进行重新认识、思考、论证、评价,这样可以更有效的促进学生对事物的客观认识,提高理性思维、道德价值评判能力,从而形成正确价值取向,并有助于学生养成不断总结和评价的良好习惯.
[教改课题：河北体育学院教学改革研究项目（2013JYZHD07）]
（作者单位：河北体育学院）
思想道德修养论文参考资料：
结论：思想道德修养和法律基础课程实践教学改革为关于本文可作为相关专业思想道德修养论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文什么是思想道德修养论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
