原创《WISE项目移植于我国科学教学实践》：本文是一篇关于WISE论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：科学探究学习已成为我国科学课程改革的核心.WISE为方便在課堂教学中实施科学探究学习活动提供了一个基于网络技术的学习环境,但将国外的基于技术的学习环境引入我国的科学课堂将会出现怎样的问题?本研究以“全球气候变化”项目为例在广州的两所学校进行了教学应用研究.研究首先将课后专家点评作为数据,采用扎根理论中开放式编码的方法,分析实施WISE科学课程时存在的问题,其后以分析学生前后测的成绩来检验学习效果.本研究发现将WISE系统应用于我国科学课堂的教学会存在三个方面的问题：教学方法问题、教学内容问题和技术平台的问题.作者认为网络环境下的教学方法是其中最为重要的问题,对WISE系统和基于技术的探究式教学模式在我国中小学科学教学中的成功应用有着重要的影响.本研究亦将为STEM教育在中国的发展提供参考.
关键词：WISE；科学教学；科学探究学习；本土化；教学方法
中图分类号：G434 文献标志码： A 文章编号：1673-8454（2018）10-0023-07
一、研究背景
当今世界各国之间的竞争归根结底在于科技和人才的竞争,近年来各国都加强了科学教育的力度,对传统的科学教育课程标准以及教学方法进行了反思.传统的科学教学以传授科学概念为主,学生被动接受科学事实及描述事实的术语,这种教学很难把学生培养成为21世纪具有科学素养、会解决问题、会思考、会交流的合格公民.各国新课程标准都开始强调科学教育,并把探究式学习作为科学课程的核心.例如,美国国家科学教育标准和评价委员会经过四年的研究,于1996年推出了美国国家科学教育标准,此标准的一个突出特点就是对于科学探究能力的强调.我国2001年颁布的《全日制义务教育科学课程标准（实验稿）》中明确提出,“探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”[1].2017版的《小学科学课程标准》更是将“倡导探究式学习”作为“课程基本理念”,提出“探究式学习是指在教师的指导、组织和支持下,让学生主动参和、动手动脑、积极体验,经历科学探究的过程,以获得科学知识、领悟科学思想、学习科学方法为目的的学习方式.”小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式,通过创设学习环境,为学生提供更多自主的学习空间和主动探究的学习机会；强调做中学、学中思,通过合作和探究,逐步培养学生发现问题和提出问题的能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力,以及交流和合作的能力等,发展学生的创造性、批判性思维和想象力；重视科学和人文的结合,培养学生基本的科学*精神和热爱科学的品质[2].
然而,科学探究学习的实施并非易事.在科学探究学习的实施过程中,无论是学生还是教师都将面临各种挑战.2009年由中国科技部和教育部发起的重大研究项目“中小学科学探究学习和创新人才培养实验研究”,对各个学科如何实施和推进科学探究学习进行了深入的调查和研究,发现中学教师在实施科学探究学习中的诸多疑惑和困难.比如,如何在有限的课时中进行科学探究?如何设计科学探究主题活动?如何对科学探究主题活动给予有效的指导等[3].此外,教师对探究式教学的理解,对具体的学科内容知识的掌握,以及对教学环境条件的了解等都会对探究式教学的成功实施产生影响[4].
应用技术支持探究式教学是解决教师和学生所面临的各种挑战的方法之一[4].为此,美国加利福尼亚大学伯克利分校Marcia.C.Linn主持的科学教育和教育技术研究团队在美国国家科学基金会N*（National Science Foundation）的资助下开发了WISE（Web-based Inquiry Science Environment）探究式教学支持平台[5].WISE构建了一个基于网络的科学探究学习环境,为学习者在其中了解真实世界、分析各种现代科学观点、亲历科学探究过程等,提供各种探究工具,如绘图、图表、概念图、讨论、反思笔记等,从而促进学生以小组协作和自主探究式学习科学知识,培养科学问题的探究能力、合作能力.WISE对于教师也提供了易操作的学习记录、学习测试和分析等工具,教师可以通过系统来监督学生的学习情况,管理学生的学习活动,以及对学生提交的答案进行反馈.WISE研究团队和其他相关领域专家合作,开发了50多个免费的开放式科学探究学习项目[6],包括地球科学、生命科学、化学和物理等学科的课程教学资源,这些项目大多都整合了评判、比较、设计等WISE经典项目元素,此外,系统提供的著作工具可以让教师或其他研究人员方便地自行设计项目或对现有的WISE课程项目二次加工.WISE平台的实际教学应用已有15年的时间,在美国、德国、挪威、新西兰、日本、丹麦等国家的中小学得到使用,积累了大量的实验数据和经验,并取得了诸多研究成果.WISE平台经过十多年的教学应用和发展已趋向成熟[6].
将西方先进的探究式教学技术平台和课程资源引入我国中小学科学教育之中,对推进我国探究式教学的实践和研究将会产生积极的作用.尽管我们知晓WISE系统已经多年,但是通过文献调研不难发现,国内关于WISE的研究多数还停留在对平台的探索阶段,并没有学者真正对WISE在课堂教学实践中应用情况进行研究和分析.2015年初,华南师范大学WISE项目研究小组在多伦多大学Jim Slotta教授的支持下,建立了中国的WISE服务器（wise.scnu.edu.cn）,进行了平台系统的汉化,同时也完成了“全球气候变化”这一探究项目的翻译工作.同年4月,在广州某中学的地理课堂首次开展了WISE的课堂教学实践活动.本文将以一个WISE项目为例对在我国中小学移植WISE平台和课程的过程中遇到的问题进行探讨,并分析这一项目应用的效果,以期为WISE项目成功应用于我国中小学科学课堂提供宝贵的经验.
二、文献综述
(一)国内相关研究
WISE论文参考资料：
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