原创《初中音乐教学如何开展自主合作探究》：本论文主要论述了初中音乐教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
【摘 要】初中音乐是培养学生综合素质,陶冶学生情操的重要方式.但是,就传统的初中音乐教学方式来看,教师在教学过程中,忽视了对学生音乐能力的激发,缺乏对学生在音乐学习过程中合作能力的培养,导致学生在音乐学习过程中,缺乏主动探索的 ,学习的气氛并不是十分理想.在初中音乐教学中贯彻合作式教学,将促使学生增强对音乐的探索欲,强化学生的个性,发挥学生的自我能动性,促使学生在团队合作过程中,形成更具有创造性和突破性的学习方法,实现初中音乐学习质量的提升.
【关键词】初中音乐 教学 合作探究
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0266-02
自主合作教学理念是新课程改革极力倡导的重要教学理念.自主合作学习教学理念的广泛应用,可以有效促进学生良好的非认知学习品质的形成,促进学生学习效率的提升,对于课堂教学的有效实施具有很好的推动作用.
一、明确提问目标提问是一门艺术,同时音乐也是一门艺术.
因此,在音乐教学的过程中需要合理的掌握好提问的方法,教师提出什么样的问题,就意味着学生的回答方式是怎么样的,在新时期的教育背景下,对教学方面的提问有了更高的要求,教师提出的问题不仅仅要目标明确,同时还要具有代表性,提出合理有效的问题,往往能够检验教师对教学内容的掌握程度.例如：学生掌握一些音乐方面的基础知识后,在学习《紫竹调》的时候教师将这首音乐通过多媒体放映出来,然后提问：听了这首音乐给你的第一感觉是什么?教师没有问这首音乐的性质,也没有问音乐的类型,而是直接让学生回答,听过之后的第一感觉,那么无论学生怎么样回答,都会跟音乐的性质和类型有一定的关系,这样的提问没有专业的术语,并且任何学生听了之后都能进行回答,这样就直接调动学生回答问题的积极性.
二、营造融洽的合作氛圍
在课堂教学中,课堂氛围极其重要,如果没有合适的课堂氛围,难以引导学生按照老师的引导全身心地投入课堂,完成相应的教学目标.在传统的音乐教学中,都是老师以领唱的方式引导学生,齐声合唱,却没有一种融洽的可以提供学生合作的氛围气氛.这种传统教学模式也仅仅只能给学生在声乐方面有所提升,而且提升的幅度还较小.很多老师积极地创设一种合作的氛围,一改往常课堂严肃的作风,给学生一定的自由度,让学生可以自己讨论做发言,在暴露缺点的过程中更好的提升自己.像老师在教授“好汉歌”,虽然这只是一首比较简单的歌曲,如果老师只是用大合唱的形式也能教会学生,但显然学生在学习的过程中不会积极主动地参和其中,渐渐对音乐产生兴趣.但换一种思考,老师可以营造出一种轻松的氛围,以一种游戏的形式展开,即以小组为单位歌曲接龙大比拼的形式展开,第一个同学唱“滚滚长江东逝水”,接下来的同学接“天上的星星参北斗”,以此类推,整个课堂教学可以以一种秦松愉快的氛围,无形中鼓励学生想合作互相帮助互相促进.当然老师在游戏的过程中也不能硬性规定,让学生可以自由的发挥,在游戏的过程中,学生也会发现各自的优点,有的同学唱最后高音部分“我的故乡”很好,有的的则适合唱中音“海风吹,海浪涌”,在游戏的过程中,如果有学生对歌词记不清或者音调把握不准,同组的学生会对他进行帮助和指导.在这种轻松合作的氛围中,鼓励学生互相合作,共同进步.
三、合作教学在初中音乐教学中的作用
从字面意思来看,合作教学是师生共同构建团结协作、积极参和的教学,并且以学生为中心开展生动形象、形式多样的教学活动,不仅有生生合作,也有师生合作,具体操作过程根据情况而定.从初中音乐教学意义来看,它对优化课堂教学成果具有很大的影响,在师生相互交流、沟通的环境下,提高学习兴趣和学习积极性,这也是保障教学质量的重要方式.课堂作为师生共处的平台,在师生合作的同时,也是老师素养提升的过程,但是大部分时间,老师都以传授者的身份和学生相处,很少有交流和沟通.将合作教学应用到初中音乐教学中,能很大程度地调整学生和老师之间的关系,在调动学生积极性和主动性的过程中,根据学生的反应,及时判断教学成果.这样不仅能拉近学生和老师之间的距离,同时也能大幅度提高老师素养和技能的方法.
四、细化合作学习的任务
在进行了合理的小组分组之后,老师就要对每个小组进行任务的细化,让每个人在自己的团队里都能发挥出自己的作用.一个小组就是一个小团队,老师可以根据自己对学生的认识,对学生进行详细的分工,但这只是一个初步的分工,学生可以在实际的课堂教学中发现自己的优缺点,进行自我的调整.一个只有学生自己自发的组成和承认的小组,才能在实际的教学过程中,发挥巨大的作用,让每个学生都主动参和到课堂教学中.在每个小组的分工设定上,组长的选择是最重要的.老师一定要酌情考虑,选择一位有一定音乐基础的,而且人际关系和谐的同学.在一个小组问题的处理上,往往会涉及其中许多学生不同的观点,如果不能很好的处理这些小争议,这个小组就会出现致命的问题,组长一定要在处理同学关系上有一定的能力和水平.不同于小学音乐课,初中音乐课已经有许多有一定难度的曲子,像“枉凝眉”就是一首难度系数比较高的曲子,如果老师一个一个的进行一对一的教学,显然在时间上是不够的,但像这种不太好唱的曲子,仅仅靠大家一起唱,没有个别的单独的指导,学生难以掌握.但如果每个小组都有一个能力较为突出的小组长,一个仅由几人组成的小组,小组长可以兼顾到每一个人.毕竟每个人在音乐学习的过程中的问题都不同,有的是像开始的音较低唱不上去,还有的则是对于有些拍子把握不住.在小组的学习过程中,一定要有较为细致的分工明细,细化每个人的责任,当然这些只是建立在老师建议的基础上,要让学生自己在互相接触的过程中,感受到自己的组成成分,成为自己小组上不可或缺的一部分.
总之,作为合作学习的主体,音乐教师应该倡导积极的合作学习的方式,激发学生去主动地探索和交流,这也是培养他们创新能力的重要途径.我们在初中音乐教学的过程中,还应当有意识地探索合作教学的方式,对自己以往的教学方式进行改进,把握当下的良好机遇,不断地对自身的知识和经验进行重组,发挥合作学习的作用,提高音乐教学过程中合作学习的质量和效果.
参考文献：
[1]王山平.探讨初中音乐教学中的合作教学[J].新课程改革,2010（8）
[2]谢婷玉.初中音乐教学中合作学习的实践策略探究[J].现代音乐教育,2009（9）
初中音乐教学论文参考资料：
结论：初中音乐教学如何开展自主合作探究为关于初中音乐教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关初中音乐教学措施论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
