原创《践行新课改，激活高中生物课堂》：本文是一篇关于高中生物论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
随着新课改的不断深入,在教学中如何唤起学生的学习情感,把学生的注意力引到教学目标的实施上来,已成为每位教师目前所面临的重要课题.在高中生物教学中,有很多的教学素材和教学方法可以丰富我们的课堂.为此,我们教师应充分利用这些资源优势,想方设法,不断激活高中生物课堂.下面笔者就这个问题谈谈几点看法.
一、在课前要备好课
要想激活课堂,教师在课前必须要备好课.每位优秀教师在上课之前,都会做好课堂设计,即明确教学目标、教学重难点、课时安排和教学过程等,甚至对自己的语言、表情和板书等都有所考虑,对于教具、实物、模型和实验都会事先做好准备.对于这个话题,笔者从两个方面来谈一谈.
一方面,对刚毕业的青年教师来说,认真听课、钻研教材、熟悉教材、备好课是上好课或激活课堂的关键.目前,有一些青年教师把听课当作自己的备课,而在上课时只是把别人的课堂完完整整地再翻版一遍.这样做容易被人牵着鼻子走,没有自己的主见,无法根据自己班级的具体情况来组织教学.对这些教师来讲,是无法成为学生学习的促进者、组织者和指导者的,这样的课堂也是无法达到最佳的激活状态的.
另一方面,对富有经验的一些老教师来说,密切关注课改的动态变化,认真钻研新教材仍然是他们的当务之急.现在,有些老教师感觉新老教材中的内容没有太大的变化,所以有的不认真备课或仅是草草地浏览教材一遍.由于老教师经验较丰富,所以他们掌控课堂的能力较强,课堂气氛都较活跃.可是,上课时他们常会因某个知识点没有看到过而出现卡壳.这不就像在被激活的课堂上泼了一盆冷水吗?教师在学生心目中的形象也可想而知了.
由此可见,只有认认真真地备课,教师在课堂上才能游刃有余,才能充分地调动学生的学习积极性,才能使自己的课堂活起来.
二、用生活实例来激发学生的学习兴趣
生物是一门和实际联系十分紧密的科学,生物教师在课堂上应广泛地联系生活实际,用生活实例来激发学生的学习兴趣.例如,在学习“物质的跨膜运输”时,物质出入细胞膜有两种方式：①自由扩散.教师可形象地表述为“飞流直下三千尺”,“飞流”表明不需要额外的能量,“直下”表明从高浓度到低浓度,且不需要载体；②主动运输.教师可形象地表述为“逆水行舟用力撑”,“逆水”表示从低浓度到高浓度,“行舟”表示需要载体,“用力撑”表示需要能量,等等.事实说明,教师在课堂上注重联系生活实际,能帮助学生加深对所学知识的理解,增强学生的学习兴趣,使学生的手和脑都“活”起来,也让课堂被激活.
三、运用多媒体课件来辅助教学
在课堂上,学生对教学信息的接受主要通过两种渠道：一是听觉器官,二是视觉器官.课堂教学时只有保证这两条渠道的畅通,才能取得良好的教学效果.单靠一种听觉或视觉渠道,势必影响和削弱这种效果.只有使用各种媒体才可增加课堂内容的生动性、形象性和准确性,也就突出了整个课堂教学的高效性.现代化的多媒体综合应用作为教学过程中一种新的时尚,以其形、光、声、色等多种功能作用于学生的感官,不仅能吸引学生的注意力,激发其求知欲,而且能调动起他们学习的主动性.
以视听为主的多媒体教学具有生动形象、鲜明直观的特点,它可真正让教师告别一支粉笔“打天下”的教学历史,突破传统教学在时间、空间和地域上的限制,在短时间内,呈现大量视频材料及丰富的教学内容,也可以使一些抽象的问题简单化.如在教学过程中,我们可以用多媒体播放减数分裂的动态过程,使学生能直观地感受减数分裂各个时期染色体和DNA数量的变化情况,使抽象的、难理解的知识变得具体和简单,从而激发学生的学习兴趣.
四、师生之间要充分地沟通、交流
传统教学过多地实施接受性学习,把学生看成是接受知识的容器.整堂课只有教师在讲,而学生被动地听,这样的课堂往往死气沉沉.沟通、交流是新课程实现学生学习方式转变的着力点,也是促进学生身心发展的有效学习方式.例如,在进行人教版必修一中“细胞的能量‘通货’——ATP”教学时,在引入环节可以先和学生一起交流“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤；天街夜色凉如水,卧看牵牛织女星”这首诗的情景,然后再引导学生思考有关的生物学问题.通过这样的交流,学生的兴趣会被激发起来,他们会带着兴趣或好奇去弄清ATP的相关知识.另外,在课后,教师可先了解学生还有哪些问题无法解决,然后再针对这些问题进行教学,这样会更有针对性.
课堂教学是学生学习的主渠道,教师应切实抓好课堂教学,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,最大限度地调动学生的学习积极性,使学生素质得到全面提升,使生物教学充满生命活力.
（责任编辑 黄春香）
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结论：践行新课改，激活高中生物课堂为适合高中生物论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关高中生物重点知识归纳开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
