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作文教学是语文教学的核心,如何开展作文教学活动,把作文教学搞活,把学生的积极性调动起来变学生“厌作”为“乐作”,让学生的写作水平有明显的提高,一直是语文教师努力攻克的难题.在实践中我抓住了以下三个环节,收到了很好的效果.
一、艺术指导激发写作兴趣
作文教学中的指导一直是作文教学的关键,决定着作文教学的效果.因此,我们要工于设计,善于引导；同时也要求学生积极配合,潜心思索,日积月累.
1.创设情境,丰富感知.在作文教学中,教师可以创设一种积极的情境,使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美,进一步感受大自然的魅力,丰富热爱大自然的情感,并在相互交流的过程中,不断提高口语表达能力.然后,在此基础上,启发学生说一说,准备写什么景物,这个景物有什么奇妙的地方,打算分几方面写,先写什么,后写什么,考虑好习作的内容和顺序.来激活学生的情感与写作,促使学生精神饱满地、生动活泼地投入到学习生活中去,为进一步的写作打下了良好的基础.
2.启发引导,激活思维.作文过程中,有大部分同学往往是欲言而笔不至,心求通而意未达,思维陷入暂时的混沌状态.这时,可以抓住时机,予以及时点拨,帮助学生开阔思路,激活他们的思维,激起他们习作的.
3.眼睛是心灵的窗口,而作文题目是文章的眼睛,是留给读者的第一印象.新颖的题目能让人耳目一新,产生读与写的强烈愿望.比如：巧用诗歌名句或化用优美歌词.诗句运用恰到好处,能吸引读者耐人寻味.如记朋友的友谊,可用“桃花潭水深千尺”；记人物的,化用歌词,也能光彩夺目,如“同桌的你”同学们一看兴趣盎然.巧用修辞化抽象为形象,如写母爱,用“最亮的星”,这样化抽象为具体,鲜活的题目能深深吸引学生,有利于具体形象地表现文章的中心.
4.调动他们的表现欲,通过此来挖掘它的潜力.在表现中强化这种表现欲,形成一种自觉的习惯——成就感,有成就感.但有的学生只练口,而不练手,只说不做,易于形成心口手不一的倾向,多鼓励多做和多说实话,说具体,说实在,最好是自己平时做的和想的.
二、合作作文品尝成功喜悦
新型的课堂教学形式特别强调合作,当学生目标明确以后,让学生根据相同目的的组成一个小组,这个小组共同协作完成一个已定的目标.这个思想在作文教学犹为重要.目前中小学生面临最大的问题是视野狭窄,作文素材缺乏,教师在作文教学中有意的合作,能带来资源共享拓宽学生的思维,借助学生间互动,有效促进学生之间的共同进步.
在教学形式和方法上我大胆将“小组合作”融于作文教学之中,按学生写作水平、兴趣、性格、性别、交往意愿等因素,将学生分成若干他写作小组,形成组员之间的优势互补,搭建了“合作平台”,教师将全班学生分成几个小组,确立主持人、发言人等各小组成员,分好组以后,教师作如下指导：
1.命题：各小组成员各自命题,然后集中阐述命题出发点,共同取舍,比以前教师的单一命题,千篇一律真是天壤之别,同时小组成员内明确了写作思路.
2.初稿、修改：小组内各成员按照主持人的分工,完成初稿、互改、共同修改,完成本小组合作成果.
3.成果展示：选定篇目,请一位发言人展示小组合作的成果,其他小组成员讲讲自己的建议或想法.
通过这样的交流、互动,学生把自己独特的创造贡献给合作小组,影响合作组的其它同学,培养了良好的合作学习习惯,同时小组成员之内博采众长,实现了学生的自我价值.
三、互评互改树立作文信心
以往的作文讲评,主角是老师,大多是按照成人的观点来进行评判的.学生参与少,因此,积极性不高.作文课,语文老师越上越迷茫,不知如何教,走不出“老师布置作文——学生写作文——老师评讲作文”的循环模式.我根据新课标的精神,将教师评改作文变为学生互改互评习作.因为学生互评作文具有如下优势：（1）评改及时,学生兴趣浓厚；（2）扩大学生的阅读面；（3）起到相互借鉴、相互启发的作用；（4）解放教师,使教师有更多的时间指导写作.
首先,互评作文前,教师应把学生分成若干小组（每组4人为宜）,具体操作步骤如下：一改,修改错别字,修改运用不准确的词语,修改病句；二画,用波浪线画出美词佳句；三评,写评语,谈自己阅读此文后的感受；四传,个人批改完成后,作文本在小组内交换传阅；五荐,推荐佳作.
其次,在互评中把握一点,凡是学生自己能解决的问题,尽量让学生通过讨论解决.最后,再根据本次作文情况,在原作文基础上再写一篇或一个片断.让学生尝到成功的喜悦,激发他们写作的浓厚兴趣.
最后,每次相互批改完后,我都要求每小组推荐出一篇好文章,由作者本人到讲台上朗读.让这位学生产生自豪感、成功感.从而“白尺竿头,更进一步”,而听的学生会从中受到启发和教益,形成了一种互相学习的氛围,极大的激发学生的写作兴趣.互批作文使学生与教师的角色得到了互换,学生心理上就能产生新的兴奋,心理上就会有一种安全感,因为学生心底有一种很强的自我意识：在同龄人中总想表现出色.即使不爱作文、不重视作文的学生,也会尽力把作文写好,便产生了写作兴趣,而这种兴趣,不是那种表面的、显而易见的刺激,而是引导学生探索文学创作的奥妙.
要迅速提高学生的作文水平,不是一朝一夕就能实现的.作为初中语文教师,要转变观念,以新课程理念为指导,从平时教学的点滴入手,一步一个脚印,通过每次作文,既要提高学生的鉴赏力,又要维持学生持久的写作热情,使他们并不感到“学海无涯”的苦,而是时刻体味着“书山有路”的乐,更有利于创新能力的培养,使其写出大量有个性有品位的文章.
作文教学论文参考资料：
结论：新课程作文教学为适合不知如何写作文教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于作文教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
