原创《中职作文教学一课三学模式》：本论文为免费优秀的关于作文教学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
[摘 要]作文教学“一课三学”模式把作文教学建立在学生自主学习、合作探究的基础上,使学生变“学会”为“会学”,变“要我写”为“我要写”,让“教”行之有效,让“学”真正发生,使作文课焕发出生命的活力.
[关键词]作文教学；一课三学；自主学习
[中图分类号]G712 [文献标志码]A [文章编号]1005-6009（2017）36-0043-02
笔者曾经听过一节作文网络教学公开课,执教者打破了“教师指导一学生习作一教师评讲”的传统模式,首先在课前组织学生就话题展开社会调查,自主搜集相关信息、资料,进行个人独立思考,完成一篇作文,上传到教师邮箱.然后在课堂上创设师生共同参与的互批平台,对作文进行交流展示、互动评改,小组分析讨论,提出问题与建议,使学生了解自己作文的长处与不足,习得写作方法与技巧.最后要求学生在课后填写自我评价表送交教师,并根據评讲要点进行修改,完成“二次作文”,让学习成为持续的、系统的过程.当时,这种不囿于课堂时空,激励学生主动参与、实践、思考、创造的作文教学模式,着实让人耳目一新.
作文教学是语文教学的重要组成部分,学生写作水平如何,往往反映了其语文素养的高低.而仅仅靠四十五分钟的课堂教学,又怎能妄说提高学生的写作水平呢?笔者认为,作文教学绝不仅仅是作文课上的师生活动,上述课例的执教者为我们做了一个很好的示范.语文教师应当向其学习,在一节作文课的教学设计中,要全盘考虑课前、课堂及课后三个教学环节,构建作文教学“一课三学”的新模式.
一、课前探究.披沙拣金
第一,生活实践,写作之源.作文实质上就是观察的产物,也就是生活的产物.作文教学如果离开了生活实践,缺少了观察体验,就会陷入闭门造车的困境,犹如一潭死水.自我实践可以包括社会调查、参观访问、出游采风、观察体验、团队拓展,凡此种种,皆属此类.只有学生亲见、亲闻、亲历、亲行,才会有真切的体验与深刻的感悟,才能写出生动的文章.上述的作文公开课例,执教者就在课前有计划、有目标地引领学生走向社会,通过自身体会、社会调查、搜集信息,自主感知、观察、分析、思考,自主探究、合作学习,从而拓宽学生的思路,让学生可以言之有物、言之有理,为接下来的课堂授课环节做好准备.所以,语文教师要善于引导学生认真观察生活,用心感受体悟,久而久之学生也会练就一双慧眼,他们必将在看似普通的生活中发现无穷无尽的美,披沙拣金.
第二,广泛阅读,写作之根.作文离不开生活,作文也离不开阅读.学生在练习写作时的谋篇布局、遣词造句等,很多是从阅读、模仿范文开始的.当然,阅读不仅为写作提供表达形式、写作技巧方面的范例,还在开阔视野、积累知识、丰富语言、陶冶情操等方面对学生产生极为重要的影响.所以,教师宜给学生提供广泛阅读的条件,合理利用图书馆、阅览室,定期举办读书报告会、读书笔记展览,还要留出专门的阅读时间,指导学生订阅各类报刊,让学生自由阅读自己喜欢的书籍.此外,“网上阅读”在学生中颇受欢迎.笔者在所教班级的网络群里会时不时地推荐经典名著或美文,学生也会向我推荐他们觉得值得一读的好书、好文.有网络的地方就能阅读,这不失为一种提高学生阅读兴趣的方法.
第三,素材积累,写作之本.很多学生害怕写作文的根本原因在于他们平时积累的素材太少,写出的作文往往内容空洞.而素材是作文的关键,收集大量素材,做好知识储备,在写作上是一项极为重要的工作.好的素材来源于长期的积累,所以教师要在平时指导学生养成良好的积累素材的习惯.笔者在这里要强调的一点是：素材还可以是非实体的、只是作者的感情和思想的积累.譬如,笔者曾经布置学生写一篇关于“感悟亲情”的话题作文.我们每个人就生活在亲情之中,以亲情为话题训练写作应该不是难题,相关素材应该信手拈来.但从某种角度上说,亲情又是抽象的,看不见又摸不着,学生写来往往只是泛泛而谈,缺少感人的细节.这其中便是少了一味最重要的药引——感情.于是笔者布置学生回家去完成特殊的作业：回家看看父母的手和眼睛,和自己的比一比,看看有什么不同；给父母烧顿饭,洗个脚,说声“我爱你”,仔细看他们的反应；听父母讲讲自己小时候的故事；等等.这样,在学生再次写作时,很容易动情,有人甚至是流着泪完成的,写出的作文也让读者感动.
二、课堂训练.学以致用
作文课堂上教什么?怎么教?笔者以为,教师应是授人以渔,在课前的社会实践、广泛阅读、素材积累的基础上,引导学生充分发挥联想与想象,习得并运用合理的写作技巧,学会表达、创作,主动成文.至于写作方法的指导,上述课例另辟蹊径,给作文课堂教学提供了借鉴：一是“放开手”,让学生自行完成一次作文,自由发挥；二是“领着走”,让学生互评、互批各自的作文,习得方法.
整节课执教者与学生都是在平等对话,而非站在传统的“俯瞰”学生的教师视角.教师是学生学习的引导者、促进者,同时也是最有力的评价者.在作文课堂教学中,教师作为组织者、导航者,应最大程度地调动学生的写作激情,把“想”的时间、“说”的机会、“学”的权利、“写”的自由都留给学生,帮助学生掌握写作方法及技巧,使学生变“学会”为“会学”,变“要我写”为“我要写”.教学进行到这里,教师教授了方法,学生习得了技巧,貌似可以结束了,但上面这个课例告诉我们：不！
三、课后延伸.思者常新
课堂教学结束了,但学习仍是一个持续、系统的过程,作文教学要提高教学效率,必须对学生的写作过程产生影响.此时的学生正值写作热情被点燃、写作灵感被唤醒、写作思维被激活之时,正是自我评价、自我反思、自我提升、自我完善的好时机.就上述作文公开课而言,课后要求学生填写自我评价表,完成“二次作文”的方法很好.但笔者认为,还可以有其他更多形式,如将学生作品汇编成集、分享习作成果,鼓励学生笔耕不辍、润色投稿、尝试参赛等.
笔者曾经在所教班级进行过类似教学实践.在指导学生写作、二次写作（有人甚至是三次写作）后,将学生佳作汇编成集,每篇作文后附上师生共评,然后交付印刷.当一本本散发着油墨香的作文集发到一双双激动的手中时,学生晶亮的眼中满溢的喜悦与自豪至今让人记忆犹新.自然地,学生们自发创作的动力也更足了.我还告诉学生：“不想当将军的士兵不是好士兵,不以发表、获奖为目的的作文不算好作文.”看到我向他们展示的以前学生报刊发表、大赛获奖的作文后,学生内心的写作火花倏地就被点燃,于是他们也铆足了劲,认真写作,力争发表、获奖.
恒者行远,思者常新.语文教师在作文教学模式上求创新,在指导学法上下功夫,终将提高学生的学习效率；而写作带给学生的快乐与成就感,则会使学生更主动地学、更有信心地写,从而切实增强学生的学习能力,有效提高学生的写作水平,全面提升学生的语文素养.
作文教学论文参考资料：
结论：中职作文教学一课三学模式为关于对不知道怎么写作文教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文作文教学的有效策略论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
