原创《生态文明教育在化学教学中渗透》：本文是一篇关于生态文明论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
教育是塑造人类灵魂的重要途径,生态文明教育在提高人们的生态常识和文明素质的基础上,能够自觉维护我们的生态环境,改善人和自然的关系.目前 ,生态环境污染就是人类所面临重大问题之一.从党的十七大提出了生态文明的新目标,指出要“建设生态文明,基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式”,并要使“生态文明观在全社会牢固树立”.在这样方针政策引导下,人们会更加地意识到生态文明教育的必要性.作为学校更应该加强这方面的教育.我们化学教师在平时的教学过程中要加强生态文明教育,渗透到化学教学中,增强学生的生态文明意识.
一、以生态文明为依据的情境教学在化学课堂中的渗透
[HTK]1.以故事为引导,走进化学课堂
传统的教学,上课开始：“同学们,把课本打开到第几页,我们今天一起来学习第几章第几节什么内容”这样的开场白过于让学生被动地接受知识.平时,大家都爱看新闻,听故事.如果一上课,看个和生态文明相关的新闻或故事,这样学生就自然地进入学习的氛围中,学习起来更亲近,主动.例如：接触“氯气”这一新内容,可以配合一短片：在一战期间,在比利时伊泊尔地区,德军和英法联军对峙半年之久,难分胜败.1915年,德国法西斯在高处利用风势,释放了一种黄绿色气体紧贴地面向对方阵地飘移.英法联军在毫无防备之下伤亡惨重,而且毒气所经过之处的植物枯萎,动物死亡.而且在好长一段时间,周围寸草不生,对生态环境造成很大的危害.以这样的故事呈现,学生会很容易总结出氯气相关的物理性质：黄绿色的有毒气体,密度大于空气.此时,有些同学就会问：“英法联军惨败,那么德军怎么安全离开呢?”并且有些同学还会发出感慨：释放毒气,对人对环境的伤害太大,太不仁道.
[HTK]2.以环境问题为引导,走进化学课堂
环境问题已成为全球性的重大问题之一.我国的生态环境问题亦是相当严重.化学知识和环境有着密切的联系,结合相关化学知识,进行环境教育有着很重要的意义.平时学习过程中形成“保护环境及环境的改善,是和我们生活息息相关的”的意识.如人教版必修1“二氧化硫和二氧化氮对大气的污染”中,内容就是我们的生活环境问题.课堂上老师可以问问生活中有那些大气污染的问题,学生每天都有体验,这样很容易就会说出近两年提的比较多的“雾霾”现象等.然后教师再展示几组图片：北京故宫,天坛上的大理石栏杆,卢沟桥上著名的石狮子等,在近几十年由酸雨造成的伤害超过几百年风吹雨淋的风化作用,损坏速度大大加快.自身的体验加上著名建筑物腐蚀的图片,学生就更能意识到生态环境和自身的密切关系,触发学习动机,探究造成生态环境中大气污染的原因及如何改善空气环境质量,从而平时就能有意识地注重个人习惯.环境问题是一个长期全球性的问题,如果每个人生活中注意“随手关灯” “随身带个购物袋” 等细节问题,那环境问题也最终将畏惧我们强大的人类.
二、和生态文明教育有关的实验教学在化学课堂中的渗透
课程标准中指出“通过以实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学学习的兴趣”这也就强调了实验的重要性和不可替代性.学生具备基本的化学技能也是学习和探究的基础和保证.
[HTK]1.注重实验的呈现,激发学习兴趣
通常教材实验都有一定的规范操作过程：在一支试管中加入1～2 mL氯化亚铁溶液,滴入几滴硫 溶液,观察并描述现象.这样的实验设计虽能让学生简洁明了地知道实验过程,但也存在“依葫芦画瓢”的意思.但如果我们作另一种设计：上课之前用毛笔蘸取硫 溶液在白纸上画画或写字,然后晾干备用.课堂上,我们就来一个魔术,先展示一张白纸,然后用瓶子喷另一种溶液在纸上,就会现实字或画.这样的演示实验更能调动学生的学习的兴趣,激发学习的 .只有有了学习的 ,才能容易获知其中的知识,缘由.经常有这样的实验,也会在生活中有所启示：“生活中什么东西被污染有了一定颜色了,我们是不是也能喷个试剂除去呢?”就可以举一反三,将来他们就能更好地保护、维护生态环境.
[HTK]2.在实验中提出问题,做到学有所思
著名教育家陶行知说过“发明千千万,起点是一问”强调了问题的重要性.问题是学习的源头,只有问题才能产生学习的动力.如必修1“浓硫酸的脱水性” 中课本上“黑面包”实验：向蔗糖中加入浓硫酸时,蔗糖变黑,体积膨胀,变成疏松多孔的黑色物质,并且有刺激性气味产生.这个实验现象很特殊,学生可以看到瞬间蔗糖发生了巨大的变化,留有深刻的印象,就会好奇：①黑的是什么物质?结合蔗糖的化学式,不难推出黑色物质是碳?②白的蔗糖怎么会变成黑的呢?根据前后物质的成分分析,由蔗糖变成碳,是由于蔗糖中的碳氢元素生成水.同学们就可以总结出“脱水”的概念：有机物中的碳氢元素以说的形式脱去.③有刺激性气味的气体,同学会捂住鼻子,说这是什么气体啊?我们通过讨论、分析可知是二氧化硫.既然二氧化硫是有毒气体,那我们如何改进实验操作,避免有毒气体进入空气中.这样既掌握了浓硫酸的的性质,又进一步对二氧化硫进行了探究. 化学学习过程中,我们常根据现象,且把现象处理成一个个的小问题,从学科层面更深入地理解其原因.这样获得的浓硫酸的相关知识 ,还和之前二氧化硫相结合.这种思维方式的培养也有利于学生遇到问题,如生态文明性质的问题时,学会提出问题,引发思考,解决问题的能力.
三、生态文明教育在练习中的渗透
学习不光是听老师在讲,课堂中学生要积极主动地投入到学习中,积极思考,做到学有所思；学习还是一个不断巩固的过程,平时的作业也是不可缺少的一部分.生态文明教育和我们是密切相联系的.设计练习时,可以将一些生态环境热点渗透其中. 如酸雨的来源和二氧化硫的排放有关.如布置这样的练习：以Cu为原料制取CuSO4,设计符合绿色化学思想的反应路线. 这样的习题除了和生态文明相关,在练习中不断地接受生态文明相关的信息,培养其意识,增强其责任感.
学习是一个长期持续的过程,让学生能够感受到化学不是一些枯燥、无味、零散的知识点,而是和我们生活,生态文明教育相互渗透的,使得这些知识点不仅变得生动,而且觉得自己和之相关.化学课堂中的实验通过不同方式的处理呈现也会让学生感受到化学的神奇,大自然的奥秘所在.化学课堂和生态文明教育相结合、相互渗透,使得化学课堂更丰富多彩,同时化学的学习也将更好地培养生态文明意识,服务于生态文明教育.
生态文明论文参考资料：
结论：生态文明教育在化学教学中渗透为关于对写作生态文明论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文生态文明建设新闻论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
