原创《非理性主义对生能力培养影响探析》：这篇非理性主义论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：社会思潮对当代研究生的思想和生活产生着深刻的影响.研究生创新能力的培养也受各类社会思潮的制约.非理性主义对研究生的思维方式和行为方式产生很大的影响,进而影响到研究生创新能力的培养.在研究生创新能力培养的过程中,需要有针对性地分析、批判非理性主义思潮,有组织地开展社会实践,帮助研究生提高创新精神、创新意识、创新能力.
关键词：非理性主义 研究生 创新能力
基金项目：南京工业大学2012年党建和思想政治教育研究重点课题,编号：SZZD2012005.
非理性主义作为19世纪末20世纪初西方兴起的一股批判理性主义的哲学思潮,它曾对西方社会人们的精神生活产生了深远的影响.在全球化的今天,非理性主义思潮的影响已遍及到各个角落,对我国当代研究生的思维方式和行为方式也产生很大的影响,尤其对研究生创新能力的培养产生了深远的影响.因此,如何引导广大研究生正确对待非理性主义,使他们拥有一个积极向上、乐观健康的精神面貌,提高创新精神、创新能力是关系到我国高等教育事业兴衰成败的一件大事.
一、关于非理性主义哲学思潮
非理性主义哲学思潮强调人的精神生活的各种非理性因素,同时夸大理性的局限和缺陷,它否认理性具有认识世界的能力,同时指出存在本身就具有非理性和非逻辑的性质.非理性主义在本体论上否认世界是一个合乎理性的和谐的整体,把世界看作是一个无序的、偶然的、不可理解、甚至荒诞的世界.它在认识论上片面强调内心体验、直觉洞察.
叔本华最先开始对理性主义的批判,建立了意志主义的思想体系,他认为世界是“我的表象”,独立于人的表象之外的自在世界,就是意志.叔本华的唯意志论开创了西方非理性主义之先河.深受叔本华思想影响的尼采更是把叔本华的生命意志发展为强力意志,建立了自己独特的哲学理论.他把我欲作为道德的基础,指出人的本性就是自我创造和摧毁的酒神精神,尼采的哲学对非理性主义的发展产生了巨大的推动作用.在非理性主义发展的过程中,尤其值得一提的还有弗洛伊德的精神分析学说.他第一次细致地运用尽可能科学的方法考察人类意识的深层次结构,提出了非理性 在整个人类精神生活的深层次根据,为非理性主义的研究提供了科学的基础.
二、研究生创新能力体系的构建
就创新能力而言,相对本专科学生,研究生的身心发展都已达到了成熟程度,具备了进入高层次学习所必需的专业基础、能力素质、心理准备.此时他们正处在精力最充沛、思想最活跃、求知欲最强烈、创新精神最旺盛的阶段.研究生创新能力体系应包含以下几个方面：
(一)树立科学的批判意识
批判意识是创新能力培养的根本前提和重要基础,没有批判的意识和 就不可能做出创新性的成果.只有以辩证否定的态度和做法对待一切理论和已有的成果,才能使自己获得创造性的发展.培养研究生树立科学的批判意识,鼓励他们在学习中追求批判、独立思考、解放思想、勇于进取,在批判中激发创新意识.
(二)掌握批判性思维方法
批判性思维是认识主体面对认识对象做出的辩证否定即扬弃,是理性和 相统一的创造过程.掌握批判性思维方法,研究生需要在三方面下功夫：首先,要找准批判对象,做到有的放矢、对症下药.其次,不迷信权威和定论,要有怀疑精神.最后,要打破习惯思维定势的束缚.只有批判的力量,才能“冲杀”出习惯性思维的束缚,才能找到一条创造发现的新路.
(三)建立自我教育意识
自我教育意识是指个体对自我教育必要性的认识及其内心的自我激励,它是在人的自我意识基础上发展起来,并和自我意识的发展水平相一致.自我意识最主要的内容是自我认识和自我评价,它们为自我教育意识的形成和发展提供基础和动力.研究生德育是研究生培养的重要内容,自我教育是研究生德育的重要方式和途径,在研究生德育发展、能力培养中发挥着重要作用.
三、非理性主义对研究生创新能力培养的 影响及其具体表现
研究生创新能力的培养,涉及到文化氛围、师资队伍、培养方案、教学管理等诸多因素. 审视我国高校研究生创新能力培养状况,受非理性主义影响的主要表现有：
（一）研究生自身的创新 不强
现阶段的研究生大多是在我国传统教育模式下培养、成长起来的.而中国的传统教育模式受非理性主义影响颇深,教育是以知识的传播和继承为最高目标的,把学生当作是知识的储存器.在这样的环境下,学生较少思考问题、提出问题,而只是作为被动的知识接受方.在传统的研究生教育中往往只重视导师的主导作用,忽视学生的主体作用,这样的后果是使研究生对导师产生依赖心理,束缚了自身潜能的发展,阻碍他们创造性思维和自学能力的发挥.
(二)创新文化氛围不够浓郁
创新文化,是崇尚创新、激励创新、保障创新的价值理念、制度行为和环境氛围的集合体.当前,受非理性主义思潮的影响,我国研究生的精神面貌、学习风气,和真正的创新文化还有一定的差距.首先,挑战意识不强.很多研究生唯书唯上,人云亦云,迷信权威,不敢怀疑,不敢批判,创新意识湮没在条条框框之中.其次,团队意识欠缺.有的研究生缺少团结协作精神,喜好单打独斗,以致创新实力难以整合.再次,务实精神不佳.少数研究生急功近利,缺乏求实的学术态度和求是的学术精神,不讲究治学的扎实根底,不注重治学的深厚底蕴,在论文写作时抄袭剽窃,在研究项目时弄虚作假.最后,抗挫意识不足.有些研究生在遭受困难和挫折时,表现得灰心丧气,畏缩不前,抗挫折意识缺乏.
(三)自我教育意识不明确
非理性包含两方面的内容：一方面是指主体纯粹的心理现象,如感觉、情绪、 等；另一方面是认识结构或主体结构中的非逻辑的认识形式.改革开放以来,随着西方人本主义思潮在中国的传播,其非理性主义观点不可避免地和研究生的价值观、人生观等产生交流、交融甚至交锋,它深刻地影响着当代研究生的思想和现实生活,对传统意义上的自我教育也提出了新的挑战.非理性主义极大地发挥了人的主体性,引导人们去关注以往所忽视的方面,如意欲、 、灵感等,这是对人的全面的纵深的认识,但是也激发了人 的思维方式,导致一部分人对权力的向往,为腐败的产生提供了理论支持；海德格尔向死而生的存在主义,使一部分陷入其中的青年靴子产生了厌学、孤独、恐惧等心理,更有甚者采取了暴力、轻生等极端的方式,影响到研究生创新能力的发挥.
非理性主义论文参考资料：
结论：非理性主义对生能力培养影响探析为关于本文可作为相关专业非理性主义论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文理性主义的主要观点论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
