原创《传承文化遗产奠基艺术底蕴》：本文是一篇关于文化遗产论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
【摘 要】校本课程是一门以学校为基地,立足于地方性、特色化资源而开发的课程.斜桥小学以省级“皮影戏”传承教学基地为载体,通过课程开发、社校联动、师资培养、课堂实践等形式,让师生在各种和“皮影戏”有关的学习活动中参和、体验、感悟,学会欣赏、了解传统的民间皮影艺术,激发学生的民族自豪感和自尊心,实现非物质文化遗产薪火相传.
【关键词】皮影戏 课程开发 继承创新
国务院批准公布的我国第一批国家级非物质文化遗产名录共518项,这当中浙江省有38项,海宁皮影戏和硖石灯彩是其中两项.特别值得一提的是被国家列为非物质文化遗产保护的皮影戏一共有13个,而海宁皮影戏是唯一被列为重点抢救的传统民间艺术项目.
海宁皮影戏以斜桥镇的“郎家班”而走红江南大地.从2003年开始,斜桥小学抓住这一丰厚的地方资源正式开设了皮影校本课程,让学生比较系统地学习皮影的道具制作和表演,先后有请4名皮影教师执教,并聘请国家级传承人担任顾问,定期来校传授技艺和指导教学.学校现有皮影制作、表演室1个,皮影舞台2个,皮影道具和各类皮影戏演出用的现代化教学设备20多套,初步形成了皮影戏制作、表演、教学、剧本编创为一体的民间艺术传承教学基地.学校先后被评为“浙江省艺术教育特色学校”“浙江省非物质文化遗产传承教学基地”等.
为了真正实现“让每一个孩子都有一手”,学校在实践中不断总结、反思、提高、完善,先后出台了一系列的“配套动作”,把学校的皮影戏课程作为精品工程进行打磨,逐渐走上了一条比较成熟的为学生人生发展打下艺术基础的教育新路.
一、课程开发,构建皮影校本课程
学校充分挖掘斜桥镇丰富多彩的乡土艺术资源,以皮影戏为载体,构建乡土艺术课程体系.从理念确立→目标定位→内容设置→评价保障四个方面着力,形成一个完整的校本课程开发体系.
1.课程理念：学校开设“皮影戏”课,并不仅仅是为了让学生学习传统的皮影剧本表演,而是以“皮影戏”为载体,让学生在各种和“皮影戏”有关的学习活动中参和、体验、感悟,让学生了解并学会欣赏传统的民间皮影艺术,激发学生的民族自豪感和自尊心,激发学生参和学习的积极性,锻炼学生的人格和意志,培养学生的创新思维精神和实践能力,使学生的核心素养在丰富多彩的乡土艺术学习活动中得到提升.
2.目标定位：学校因地制宜,根据小学生的生理、心理发展规律和特点,结合不同年龄段学生的特征,按照了解、模仿、实践、创造的基本顺序,形成了一个较为科学、完整的课程结构.
低中段（1～3年级）——感知、体验
中高段（4～6年级）——实践、创新
在此基础上,制定了“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的课程目标（见表1）.
根据各个年级段的目标,又分别制定了各课程详细、具体的年级学期目标,使目标更加细化,便于教师的把握应用,提高教育实施效果.
3.内容设置：“皮影戏”在表演上集唱、敲、弹、演等多种形式,而它在制作上又集设计、绘色、剪刻等工艺,是一门具多种艺术形式的综合民间传统艺术.在内容的选定安排上, 1～3年级学生主要进行欣赏体验——“走近皮影”；4～6年级学生主要进行表演体验——“我能行”.
课时分配以“欣赏、实践、创新”三大板块为主题,共75课时,一年级开始开设,每学期共16课时左右,每星期1课时（见表2）.
4.评价机制：以评价为保障,制定多元化的评价体系,落实校本课程的有效实施,促进乡土民间艺术在校园中的良性发展（见表3）.
二、校本研修,提升教师艺术素养
为了让皮影戏得到更好的传承和发展,学校采取“请进来,走出去”的方式,建立了一支具有较高艺术素质的皮影戏专、*教师队伍.同时,积极开展多种形式的校本研修,努力提高教师校本课程的实施能力.
(一)多渠道开展教师培训
拜师学艺——拜民间艺人为师.学校聘请皮影戏老艺人来校担任艺术教育辅导员.先后邀请海宁皮影戏国家级传承人沈圣标、王钱松、徐二男、张坤荣等来校向教师传授技艺,提高教师的皮影戏表演能力和教学水平.
参观取经——培训观摩学习.学校克服资金短缺的困难,多次组织部分教师到盐官风情街取经学艺.同时,积极组织选派教师参加各类艺术教育的进修培训,先后到山东、杭州、宁波、桐乡乌镇等地参加各类研讨活动或培训,拓宽视野,更新教师的非遗传承教学观念.
同伴互助——艺术沙龙研究.通过学术沙龙、校本研讨课、艺术教育交流会、现场点评会等形式,让学校教师积极参和皮影艺术教育研究实践活动,提升教师的实践研究能力.
(二)开展课题专项研讨
学校以省重点研究课题“小学乡土艺术教育研究”为着力点,让学校乡土艺术活动和课题研究紧密结合.学校定期邀请教育研究专家来校作专题指导,开展“课题论证会”“科研培训”“案例讲座”“科研一对一”等活动,拓宽教师的视野.同时,有针对性地展开校本课程的研修工作,深化学校的乡土艺术活动氛围.教导处、教科室密切配合,整合学校的各种研究活动,不断提高活动效率.
三、课堂实践,探索教育活动模式
为了让学生更好地参和学校的皮影戏艺术活动,从2003年起,学校开设了以“皮影戏”为主题的每周1课时的乡土艺术校本课程,让学生系统地学习皮影戏道具制作和表演.在课堂教学实践中,积极探索艺术教育的活动模式,整合相关的学科教学,不断完善“皮影戏”艺术课程体系.
文化遗产论文参考资料：
结论：传承文化遗产奠基艺术底蕴为适合文化遗产论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关什么是物质文化遗产开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
