原创《对我国中小学体育课程改革关键问题反思和》：本论文主要论述了课程改革论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：对我国中小学体育课程改革进行历史梳理和文献研究,对改革中出现的问题进行分析,对“快乐体育”“教师的主导地位和学生的主体地位的关系”、教学内容的“土洋之争”、课程目标以及教学理念等问题进行探讨.认为：理论相对实践而言具有一定的滞后性；对中小学体育课程改革取得的成果和经验不应“割裂式”地进行否定,而是应该“修补式”修正,形成合理的控制体系；“顶层设计”和“基层理解和执行”缺乏广泛有效的沟通,影响了改革预期的效果；理论上的不确定性,进一步影响了基层工作的模糊性；从教育理念上看,还存在民族传统文化教化和人性管理不足等问题.
关键词：中小学；体育课程；改革
中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：1006-2076（2017）05-0114-05
Abstract：The paper analyzed the problems among the reform of physical education curriculum in Chinese primary and middle schools. It is mainly about "happy physical education","the relationship between teachers" leading role and students" subject role", "fight between traditional or western teaching content", teaching aim and teaching opinion. The result is that theory is delayed to practice. As for the achievement and experience of the curriculum reform, we should correct them instead of fragmented negation. There is less widely and effective communication between "leader design" and "subordinate understand and execute", which influenced the reform result. Uncertainty theory influenced subordinate. The problems such as traditional cultural education and personality management insufficiency still exist .
Key words：primary and middle school； physical education curriculum； reform
体育是教育之基石.从古希腊奥运会到欧洲的三大思想运动,到德国体操、英国的户外运动,再到現代的奥林匹克运动等等,充分证明体育的教育功能及其附属的政治、军事、艺术、文化等功能深刻影响着人类的历史进程和社会生活.它关乎国民体质健康和人的全面发展,关乎国防安全,关乎国家荣誉,关乎人民生活水平的提高和社会经济繁荣发展.中小学体育教育工作是学校教育工作中十分重要的一部分,既是提高全民身体素质的基本途径,又是培养终身体育的摇篮,也是实现人的全面发展的重要保障.因此,如何提高中小学体育教育水平,使之和时俱进,符合社会和时代的发展,促进学生的全面发展,一直是我国体育教育改革的重头戏.因此,近些年来,我们的课程改革目标一直致力于使课程更加完善,更能承载现代社会教育要求之重任.理论层面上,教育论、课程论、学校体育学等不断向前发展,不同的学术主张百家争鸣,空前繁荣.但在现实层面上,存在着一些我们必须坦诚面对的问题.这些问题不能笼统地称之为“失败”,因为事物的成长总是曲折的,即使存在部分失败,也是尝试改革,是前进路上的试金石,也必将给以后更为科学的课改提供丰富的给养.因此,本文的研究目的在于针对问题分析和探讨,以期为探索更具中国特色的学校体育教育之路提供参考.
1 我国中小学体育课程改革的历史回顾
建国初期,我国学校体育属于“舶来品”,基本上是照搬照抄苏联的培养模式.尽管这个体系基本符合当时的教育主流,但也存在体育教师专业化程度低,未能很好体现出人的全面发展等问题.在师资极度匮乏的情况下,退伍军人成为体育教师的主要来源.再加上教学设施、场地器材缺乏,体育教学的质量可想而知.但当时极为重视体育的锻炼效果,鼓励全民参加体育运动.在生产力水平较低、物质不丰富、经济不发达的情况下,坚持体育运动增强体质,有利于预防疾病,促进健康,提高人们的劳动效率和保障国防力量.简而言之,具有“说的少,做的多”的特点.十年 之后,如何恢复和发展中小学体育教育成为亟待解决的问题.1979年5月,教育部等四部委举办了“扬州会议”,会后发表《纪要》指出“纠正忽视体育卫生工作的思想,摆正体育卫生工作的位置,切实把学校体育卫生工作搞好,使学校培养出来的人才能为祖国健康地工作50年”[1].1979年10月,教育部和国家体委颁发《中小学体育暂行规定（实行草案）》；1982年,修改《国家体育锻炼标准》；1982年12月,教育部等四部委颁布《进一步建立、健全“体质健康卡片”,进行全国学生体质、健康调查研究的实施方案》；1987年修改了1978年颁布的中小学《体育教学大纲》和《教材》（体育教师用书）,在此基础上制定了九年义务教育和初中《体育教学大纲》等.80～90年代,各省市在不同的时间里开展了“升学体育考试制度”.在各省市教育行政部门的支持下,组织编写了学生《体育课本》.1979年至1995年,全国进行了4次学生体质和健康大规模调研.1992年制定颁布义务教育阶段体育教学大纲.构建了按学段（小学和初中）分别提出体育教学的目的、任务,各项教材的要求,各年级的学习目标、各项身体素质和技术考核标准等具有层次、纵横有序的体系.1997年修订1981年颁布实施的高中阶段体育教学大纲,改变了过去的“一个目的,三个任务”的教学目的任务的提法,直接提出体育教学3方面的目的,即“全面锻炼学生身体,增进学生身心健康；掌握体育的基础知识、基本技能,提高学生的体育意识和能力,为终身体育奠定基础；培养良好的思想品德,陶冶学生情操”.1998年教育部体卫司组织编写初高中试用《体育课本》；1999年启动,2001年开始试验《体育和健康课程标准》；2002年颁布新的《课程标准》和《学生体质健康标准》.这些“条例”“纪要”“大纲”“标准”等都反映和见证了党和国家对体育教育事业的重视和关爱,对体育教育目标要求的不断提高,以及对学校体育教育改革和发展进行的尝试和摸索.2012年秋季《体育和健康课程标准》正式全国实施,重新确立了“健康第一”的指导思想.有学者把 同志提出的“健康第一”和《新课标》提出的“健康第一”进行了比较,认为对“健康”的概念进行了发展,从身体、心理和社会三个维度进行评价[2].而我们现阶段学校体育教学改革的目标是基于扩展后的健康概念进行的.从理论上来看,这个出发点是没有问题的,概念是相对完善的,但是从实际的改革效果上看,出现了一些问题.这些问题值得进行深入研究.
课程改革论文参考资料：
结论：对我国中小学体育课程改革关键问题反思和为关于本文可作为课程改革方面的大学硕士与本科毕业论文2017新课程改革的理念论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
