原创《应用型人才培养目标下地方高校法学本科实践教学》：本文是一篇关于地方高校论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
[摘 要]法学教育目前面临着巨大的变革,培养应用型人才是高校、特别是地方高校寻求自身发展的理性选择.应用型人才的重要特征之一就是学生需要将理论知识和法律实践结合起来,因而实践教学研究变得极为重要.通过系统的设置不同类型的实践环节,并采取有力的保障措施,使学生在实践中深化理论知识,掌握解决法律问题的技能并具有较高的职业*道德.
[关键词]应用型人才；实践教学；法律诊所
[中图分类号]G642 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）06 — 0166 — 02
我国法学本科教育经历了一个跳跃式发展的阶段,期间关于人才培养目标是以“学术型”为主,还是以“应用型”为核心一直存在争议.由于培养目标直接决定了人才培养方案和计划,进而影响学生未来的就业、发展,因此明确“培养什么样的人才”以及“怎样培养”是法学教育面临的最大挑战.不同层次的学校,应根据学校地域特点、目标定位等具体情况合理确定人才培养类型.
一、“应用型人才”的内涵及其对地方本科院校法学专业的影响
(一)“应用型人才”的内涵
应用型人才,是将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型,它的实现途径应是通识教育和职业教育相结合.
其反映在法学教育中,形成“应用型法律人才”.对此,笔者理解为“具有足够理论基础和系统的法学知识,具备分析、解决实际问题的法律职业技能,能够适应不同类型单位的法律实务工作并且具有较强的法律*和职业道德的专门人才”.大多数地方性高校的师资、实习机会、硬件设施等教学资源极其有限,培养应用型人才是高校、特别是地方高校寻求自身发展的理性选择.在培养应用型人才的过程中,学校不仅可以形成自己鲜明的办学特色,也能使学生的素养适应社会发展的潮流,防止出现毕业生所学非所用或者无法和用人单位要求对接的尴尬情况.
(二)“应用型人才”和实践教学
从上述“应用型人才”的内涵来看,其必然和法律职业教育紧密联系.实践性是法学教育的基本,目前各高校常见的实践形式包括各种类型的实习、毕业论文、案例研讨、职业实训、模拟法庭等.通过实践教学,可以培养学生的法律职业思维,锻炼学生的法律职业技能,形成学生的法律职业道德.（后两篇）
应用型法律人才培养的核心在于解决法学专业知识和实际应用能力相结合的问题.教育部、财政部发布了《关于实施高等学校本科教学质量和教学改革工程的意见》,要求各高校要加强实践教学在人才培养计划中的比例,增加实践课程,加强校内校外实践基地建设.
可见,完善法学实践教学是为法学学生奠定扎实技能的基础和主要方法.也是顺应时 展,解决法学教育困境的有效措施.
二、实践教学体系的构建原则
(一)系统性原则
国外一些法学教育比较先进的国家,不管是大陆法系的德国（设置两年左右的实践培训）和日本（司法研修所内设置16个月的实习）,还是英美法系的英国（为期两年的职业训练和实习）和美国（法律诊所教育模式）,其法学实践教学形式大多体系完整,逻辑严密.
上述国家的经验对我国法学专业的实践教学有丰富的借鉴作用.实践教学是有目的、有计划、有组织的教学活动,因而实践教学体系构建应具备系统性.这一原则包括两方面的要求：
第一,各种实践环节的设置应杜绝任意性和随意性.在制定人才培养计划时,需要事先对实践教学体系充分论证,进行整体设计,在相对完整的教学周期内按计划完成各种环节.当然,一个完善体系的形成总是需要根据具体情况的变化进行调整,适当遵循灵活性,满足学生需要.
第二,各个环节之间应按照一定的逻辑顺序来安排.学生所处的学习阶段不同,对于其能力的培养、考查就应设计不同难度的实践教学活动.考虑到学生的接受程度,分层次、递进式的设置实践环节,既能使学生接触到多种类型的实践方式,又能使学生在运用知识和转换思维的技能训练上有足够的空间一步一步提升.
(二)全面性原则
美国首席大法官霍尔姆斯曾经说过：“法律不是逻辑的结果,而是经验的积累.”实践教学通过发挥学生的主动性和创造性,使其动手、动脑能力有所增强,获得法律实务经验.因而经验积累的过程就需要尽可能多的采用丰富的形式,为学生搭建全面的学习平台.一方面,这样的平台既包括理论课程教学过程中开展实践活动,又包括专门的集中实践环节.另一方面实践类型上应涵盖观摩、模拟、亲身参和和科学研究等多元化形式.观摩（参观和旁听）能够使学生感受法律职业的魅力,加深对这个专业的理解,提升学习的兴趣；模拟（模拟法庭或者模拟法律诊所）使学生将所学知识运用于设计好的场景,初步体会运用法律知识分析、解决问题的标准流程；亲身参和则使学生直面社会,这个过程能够弥补理论教学和法律实践之间割裂的部分,进而加深对知识的理解.
(三)*性原则
在法律职业教育中,经常被忽视的环节就是法律职业*教育.法律职业者如果缺失*,不仅会损害其个人利益和形象,更是对法律职业群体形象的抹黑.法律职业*道德是灵魂,法律知识和技能是工具.因而,在通过实践教学培养学生法律职业能力的过程中,必须贯穿法律职业*道德教育.
三、实践教学体系设计
在上述原则的指导下,本科阶段的法学实践教学在不同学期可以选择以下形式：
（一）观摩类实习和直接参和的实习
实习类环节是实践教学中最重要的部分,可以分为观摩类和直接参和两种.观摩类实习包括旁听法庭审判、参观司法机构、监狱等场所.这类实习具有直观性,适合刚刚接触法学专业不久的学生,既能让他们以最快的速度了解法律职业,同时又能给他们冲击性和新鲜感,初步培养对法学的学习兴趣.但是观摩类实习获得的多为间接经验,学生要想获得第一手的直接经验,则需要亲身去接触实务工作.因而在观摩实习之后,需要将学生安排到各种法律机构和部门,如法院、检察院、仲裁机构、法律援助机构和律所等,增加面向社会的机会,参和一些较为简单的法律工作.
地方高校论文参考资料：
结论：应用型人才培养目标下地方高校法学本科实践教学为关于本文可作为地方高校方面的大学硕士与本科毕业论文什么叫地方高校论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
