原创《融入背景知识听作为大学英语课前导入》：这是一篇与背景知识论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
【摘 要】作为大学非英语本科专业必修的公共基础课,大学英语在高等人才的培养上有重要的作用.在课堂实践教学中,有效的课前导入环节会对课堂实际教学效果产生很大的影响.外语教学中背景知识（直接体现跨文化交际学习）的讲授也是课堂教学必不可少的一部分.课前导入的形式多样,而在“新目标大学英语系列教材”《综合教程》（1-2册）中,采用课前Listening and Speaking的“听说”形式结合背景文化交际知识的课前导入则是一种全新的有效尝试.
【关键词】大学英语；课前导入；听说；背景知识
大学英语是高校普遍针对非英语专业本科生在基础阶段所开设的一门公共基础课程.国家教育部最新制定的《大学英语教学指南》从国家发展战略需求的高度出发,对普通高校的大学英语教学作了全新的指导,明确指出大学英语课程是高校人文教育的一部分,尤其是在人文性这一方面,其重要任务之一是进行跨文化教育,培养学生的英语应用能力,增强他们跨文化交际意识和交际能力.由上海外语教育出版社2016年出版的“新目标大学英语系列教材”之《综合教程》（第一册主编：刘正光、彭佩璐；第2册主编：刘正光、稂建中）便是根据其指导精神出版的大学英语最新教材.《综合教程》的编写目标明确、特色鲜明,帮助老师有效地实现了课堂教学目标、提升了课堂教学效果.
一、课前导入和背景知识的重要性
在整体的课堂教学环节中,最开始的一个环节即“课前导入”.这样一个授课分配时间较少的环节却是很多老师必须认真对待的一个步骤,是构成整体课堂教学的有机组成部分.打个比方来说“课前导入”好比一把钥匙,精心准备的、有良好效果的课前导入就如同一把配置正确的钥匙,可以在有限的时间内,快速“开启”学生的学习状态,让学生从心理和生理两方面做好准备,带领学生顺利接受新课内容、激发学生兴趣、打开学习思维,从而促使学生进行积极思考、增强学习主动性.
同样文化背景知识的讲授是大学英语课堂教学必不可少的内容.没有了文化交际,单纯的语言学习是僵死的.在跨文化交际中文化因素至关重要,因为“语言是文化的一部分”.那么在大学英语课堂教学中,必须要明确语言学习是基于文化的学习和理解之上的.学习一种语言是为了更一步去学习以此语言为载体的文化,因为“语言交际能力实际上是获得进一步的文化知识的必要前提和手段”.尤其是在当今世界,跨文化交流和合作日益繁多的情况下,大学英语教学必须要承担起跨文化教育的责任,以社会主义核心价值观为指导,帮助学生更好地进行跨文化学习,从而能够顺利开展跨文化交流,因为良好的文化交流和理解完全可以缓解甚至消除文化隔阂和冲突.从总书记2013年提出“一带一路”的伟大战略构想,到2017年5月中国顺利召开“一带一路”国际合作高峰论坛,沿线多民族、多区域、多国家的文化交流和合作始终是这一伟大战略的核心部分.总书记在2017年5月14日出席北京 “一带一路”国际合作高峰论坛开幕式上发表的《携手推进“一带一路”建设》的主旨演讲中指出,具有“开放包容、互学互鉴”的丝路精神,就是告诉我们“文明在开放中发展,民族在融合存”,文化的交流和合作在今后国家和地区的改革发展中是无法避免的.
二、融入背景知识（凸显出文化交际任务）的“听说”作为课前导入实例应用
“新目标大学英语系列教材”之《综合教程》（1-2册）这種培养非英语专业本科生的语言基 力的教材,秉持“一课一得”的编写目标,每个单元都有一个非常鲜明的主题,单元版块划分和技能设计都很明确.在Text A前面的Listening and Speaking的主题也紧紧贴合课文主题,而和课文主题关联的背景知识即是课堂要讲授的文化交际内容.既然是Listening and Speaking,培养和提高的自然是学生的“听说”技能,以老师为主导以学生为主体的课堂教学本身就是一个信息的传达和接受的循环过程.在实践教学中我们也认为,相比学生的读和写的能力,听、说的能力是学生最难掌握的技能,同时也是学生英语技能中表现比较差的两个方面.正因如此,作为识别、理解、表达和传递信息的“听说”作为课前导入,可以让学生快速进入课堂角色、有效消除课间的思维散漫和不在状态.在“听说”部分融入背景知识可以有效激发学生尽可能多的使用已获得的听力策略,“听力理解的过程是背景知识或图式和输入信息之间相互作用、相互匹配的过程.······当有足够的具体信息填充图式的空档时,图式便具体实现了.输入信息便获得吸收、消化、达到被听话者所理解,从而达到更高层次图式的实现.” 由此可见,将相关的文化交际知识即文章的背景知识和作为课前导入的“听说”相结合,由背景知识激发学生的“听”、通过“听”更好理解背景知识,再加上“说”这样一个口语表达技能的强化,从而使得以融入文化交际的“听、说”技能为课前导入的方式极大增强课堂教学效果.在这样一个貌似形式单一但其实内容丰富多变的模式下,采用“听说”形式作为课前导入一方面有效融合进了背景知识的学习,激发了学生对“听说”的兴趣,另一方面让学生通过“听说”两个技能更好地理解要学习和掌握的文化交际知识.
根据“新目标大学英语系列教材”之《综合教程》（1-2册）各个单元的主题,其相关背景知识可以分为文化教育、学术思想、文学艺术、科学技术、体育运动、生活方式等多个方面,接下来可以通过其中的几个具有代表性的实例应用来说明：
(一)文化教育方面
《综合教程》（第1册）第一单元的主题是“College Life”,课文A的标题是“Life at Harvard University”.作为步入大学不久的大一新生,一定对自己身处的大学校园和即将展开的大学生活充满了好奇.这样一篇关于大学生活尤其是世界知名学府哈佛大学的大学生活的文章,本身就很容易引起学生的学习兴趣.课前导入环节是这样设计的：首先根据Listening and Speaking中Task 2的要求,让学生通过Brainstorm的方式,给出一些形容词或名称来表达自己入学第一天对大学的印象,在老师的引导下将给出的英语词汇汇总成一些简单的句子.接下来由老师介绍背景知识,比如关于哈佛、美国的高等教育,同时通过提问的方式让学生联系实际给出中国高等教育的相关信息,这样的讲授更容易让学生接受新知识.最后要求学生完成Task 1“Oh！ College, Here I Am！”的听力理解填空.在放完第一遍听力后检查学生答案时,发现一半以上的学生都写对了答案,完全理解了所听的内容,剩下的一部分学生中大多是听懂了单词但是没有拼写正确的,只有极少数基础确实比较差的学生只听懂了个别答案.
背景知识论文参考资料：
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