原创《混合式学习模式在普通高校经管类数学教学中应用》：关于免费数学教学论文范文在这里免费下载与阅读,为您的数学教学相关论文写作提供资料。
摘 要：混合式学习是在线学习和课堂教学的融合,学习模式的设计遵循融合性、适度性、活动性、构建性原则,通过经管类熟悉课堂教学的实证研究,既可以发挥传统课堂教学中教师的主导作用,又可以发挥网络教学中学生的主体性作用,教学效果较好.
关键词：混合式学习模式；课堂教学；网络教学
中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）12-124-3
0 引言
随着科学技术的飞速发展,网络技术和多媒体技术日益成为人们生活中不可缺少的一部分.同时,网络技术和多媒体技术也日渐被引入到学校的教学活动中,为学习内容的多元化呈现方式向学习者提供了更加便利的教学环境和氛围.而大量的综合性教学资源,以及通过网络和多媒体表现教学内容和实施教学活动等,已逐渐成为本科生教育的一种发展趋势.
1 普通高校经管类数学教学现状研究
随着我国高等教育的飞速发展,原来的精英教育转变成为大众教育.普通高校中的大 体无论是学习能力还是学习基础都相对弱化很多.尤其是经管类专业中的学生,要么是文科学生,要么是理科中稍差一些的学生,高等数学等数学课程的学习对他们中的大多数人都是一个难点.造成学习困难的原因主要体现在以下几个方面：
①自身学习数学的能力差；
②对数学学习没有兴趣以至于厌烦数学的学习；
③大多数采用传统的粉笔加板书的授课方式,教法陈旧,不能引起学生的学习兴趣；
④高校大量扩招的一个后果就是很难做到小班级授课,教师和学生课上和课下交流很少；
⑤由于经管类专业的特点,对数学知识的要求要多而广,所以一般院校对数学学习的内容设置都较多,难度相对较大；
⑥高等数学等数学知识本身就非常抽象,逻辑严密,难于学习和掌握.
总之,现有的教学模式会导致学生对学习的被动和无条件的接受.学生学习是孤立的、固化的,学习效果是惰性的或呆滞的知识,这样的知识不利于提高学生解决实际问题的能力；在现有的教学模式下,许多教学资源不能合理有效地利用它们,而教学组织形式单一、缺乏教学支持资源的影响因素,提出并分析问题,导致学习成绩不好,计算机技术和网络通信技术的发展是学校教育的重要手段.传统教学方法和传统教学的辅助工具是以信息技术为知识转移工具,知识呈现工具,不能完全改变,现有的教学方法,更难以通过教学技术的创新和教学方法的创新.只有将信息技术作为学习场景生成工具、知识建构工具、学习交流工具、信息检索工具和智能合作伙伴,才能充分发挥信息技术的优势.
2 混合式学习模式的设计
美国宾州大学校长提出,混合式学习,即在线学习和课堂教学的融合,在高等教育的发展中呈主要趋势,单纯的网上个别化学习和课堂讲授在对学生的过程中都达不到预期的效果.在混合式学习中,授课教师一方面可以通过基于网络的课堂进行课堂教学,另一方面有可以完成课后备课,布置作业,批改作业,答疑解惑等教学活动.学生除了可以利用网络课堂进行学习,还可以课后利用网络对网络中丰富的学习资源进行自主的在线学习、作业,在网络中和教师或同伴进行在线答疑、讨论写作等学习活动变得更加方便.这种学习方式,既可以是授课教师在授课过程中的主导作用得以充分发挥,又可以使学生自主学习的需求得以满足,将学生的个性化学习模式充分地体现出来,同时,还可以使学生的参和意识和综合学习能力得到大幅度提升.由此看来,混合式学习在改善高等教育教学效果方面具有重大意义.然而,混合式学习的优势的产生离不开授课教师精心地设计和实施,因而针对现实授课过程中遇到的影响教学有效性实现的问题,要设计出合理的混合式学习模式,并对教师和学生在教学活动中的配合进行精心设计是非常必要的.
2.1 混合式学习模式设计原则
2.1.1 融合性原则
混合式学习绝不仅仅是将传统的课堂学习和在线学习进行简单的“加法运算”,而是将这两种学习形式中有利于教师课堂教学,以及学生学习的各个要素进行有机地融合,根据各种有效的学习方式和教学理论,对混合式学习中各个要素进行系统综合分析,使其有效地结合,进一步发挥混合式学习的优势,使学习者的学习和发展得到有效的提升促进.
2.1.2 适度性原则
在使用混合式学习的设计方案时,教学过程中应根据具体情况进行相应分析,避免盲目滥用,误用混合式学习.在使用传统的课堂学习和电子学习两个方案时也应该有一个客观的分析,使其两者之间可以取得平衡,使各种形式的学习都可充分发挥自己的优势.混合式学习设计是适当的,可行的关键是教学效果,混合学习设计只为了确保设计能真正促进教学实现目标的教学实际,综合考虑因素,如学习者特征、教学环境等,实现教学最优化.
2.1.3 活动性原则
心理学家认为,最好的动机是让学习者学会有兴趣地去进行学习,其中运动是激发学生的兴趣最大因素之一.混合式学习设计,能够充分让学生动起来,而这个“行动”包括行为和心理活动,包括独立活动,师生互动和学生互动.行为和心灵在同一时间动了起来,使学生不仅在学习行为中可以看出,同时还积极地思考,有所收获；教师和学生的自主学习和交流相结合,将使学习者充分理解所学知识的含义.
2.1.4 建构性原则
在进行混合式学习的设计时必须基于建构主义的原则,新知识和之前学习者认知结构（即知识、经验）重点加强合并,使一种全新的体验、知识,经验更加系统化、结构化,以形成一个新的认知结构.
2.2 混合式学习模式的构建
混合式学习模式的教和学是基于学校的校园环境和校园网、Internert的网络教学平台以及通信网络平台而展开的,如图1所示.
校园环境为教师和学生在教授和学习的过程提供了便利,并且充分保障了传统的校园学习的优势.计算机网络技术现已覆盖大街小巷,为教室和家庭、学校等学习场所都提供了网络支持.飞速发展的智能手机技术可以随时将计算机网络和终端的人联系起来,可以随时随地上网浏览学习.网络教学平台已成为实施网络教学的核心,它改变了教师传统的教学模式,通过网络,对学生进行一对一教学,为教师的教和学生的学提供了强有力的支持.对于学生而言,不仅可以在课堂上充分吸收教师教授的内容,也可以通过网络解决没有教师在身边时遇到的疑难问题.而对于教师而言,在这种混合式教学模式中,既可以在课堂上完成对疑难问题的讲解,做到和学生面对面的言传身教,也可以在能上网的地方,例如家里,办公室、图书馆等备课,参和学生论坛的讨论,指定教学方案,通过微信、 、邮箱等和学生及学生家长进行课下交流.
数学教学论文参考资料：
结论：混合式学习模式在普通高校经管类数学教学中应用为关于对写作数学教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文初中数学一对一辅导论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
