原创《高校非数学专业数学教学模式改革》：本论文可用于教学模式论文范文参考下载，教学模式相关论文写作参考研究。
摘 要：实现应试教育向素质教育转变的一个关键因素是教师,培养一名优秀的教师是一个漫长而复杂的过程,高校非数学专业是这一过程中的一个非常重要的环节,而非数学专业教材教法课又是这一环节中的一门重要课程.
关键词：数学 教材教法 改革
近年来,在教学工作者深入研究数学教学模式的过程中,我国教育界不断推广创新教育、素质教育、新课程理念等,在我国高校数学活动中不断更新教学观念,在传统数学课堂教学的基础上发扬长度、摒弃缺点的深入改革,在数学教学模式的应用中不断凸显学生在教学过程中的主体地位,注重数学教学的认知过程,培养学生的意志和情感,培养学生的数学学习和应用能力,培养学生的创新精神,重视学生教育中整体素质的培养.
一、高校数学课堂教学的问题分析
应试教育不仅在我国基础教育中成为一个非常突出的问题,同时它也严重影响大学教育.一切教育实践活动、教育评价都围绕考试转,围绕分数转.虽然老师们在观念上都比较接受素质教育,但由于受应试教育的影响,素质教育教学方式只能在相对课时宽裕、教师可操作性比较大的课程中进行.教师们处于新旧教学观念的碰撞之中,传统教育观念仍占主要地位.在传统教育中,教师是教育的主体,学生是教学活动中的被动参和者.教学的目的、内容、方式完全由教师决定.整个教学过程是围绕教师进行的,学生几乎没有发言权.
二、高校数学教学模式现状分析
目前,高校非数学专业数学课程的课时逐年压缩,学时数基本上只有十年前的三分之二,而教学内容却没有减少.学时少、内容多的矛盾愈显突出.教师在必须完成教学任务的要求下,不得不采用“注入式”、“灌输式”教学,很少能留出充分的时间让学生进行数学知识的主动建构.在这种情况下,教学内容有针对性就显得尤为重要.教师们在教学中更多考虑知识的逻辑性、系统性,强调对数学概念、原理的理解,在他们心目中,教学内容的传授和教学方法的革新都很重要,但是在条件欠缺的时候,教师们往往都选择了首要任务是教学内容.因为受教学内容限制和教师设计活动的知识、技能以及教学进度比较紧等因素的影响,教师组织学生进行实践活动的做法仍是以师生之间的简单问答交流为主.国外有关学者曾专门对提问的有效性进行了研究,认为教师提问应当更多采用比较、分析、综合等较有思考价值的问题.教师讲课一般都只着重讲清思路,把重点、难点讲透,更倾向于注重严密性和系统性,注重对基本概念的理解和抽象理论的论证.“讲授+板书”是教师在课堂上的主要教学行为,缺少和学生的互动、交流,即使有例题分析,数量也较少,训练量不大.对于解题方法虽有总结归纳,但因练习课次数较少,在学生缺乏主动思考探索、训练题量不大的情况下,学生难以掌握必要的解题技能.
三、非数学专业数学教学对策分析
数学教学是非数学专业教学工作中的重要组成部分,数学教学工作的成和败直接影响非数学专业其他后续基础课程的教学和学习.在非数学专业开设数学类相关课程既是现代科技发展的需要,也是时 展的需要,更是素质教育的需要.新的教育理念、教学思想、教学内容需要经过教师自身的理解、内化,才能在教学中体现出来.教师是实行教学方法改革的关键,教师自身的素质直接影响到改革的效果.作为教师,一方面要树立以学生为主体的教育理念,高等教育所培养的人才在未来社会要获得成功,不仅要具有以接受和继承知识为中心的分析能力,还必须具有创新能力和实践能力.另一方面,随着高等教育大众化时代的到来,走进高校大门的学生水平不同,知识准备的起点不同,给提高大学课堂教学质量,更新教育理念、教学方法增加了难度.为此大学教师必须学习和掌握现代教育理论,更新观念,提高课堂教学质量.其次,要能有效地激发学生学习数学的兴趣,优化他们学习数学的方法.美国心理学家威特罗克认为：在学习过程中,人脑并不是被动地学习和记录输入的信息,而是主动地建构对信息的解释和理解.学习并不是信息的简单积累,而是将新旧经验、知识在冲突中实现重组.要达到良好的教学效果,必须实现良好的学习效果,充分激发学好数学的自信心,培养学好数学的坚定意志,同时加强数学基础知识训练和积累.
我们要有明确的人才培养目标、和专业特色相适应的课程设置；有内容丰富,针对性强,和时代接轨的适应非数学专业教学的数学教材；教学中贯穿数学史、数学思想方法教育,培养非数学专业学生从事科学研究应有的客观态度和严谨态度.完善非数学专业数学教学大纲、考试大纲,加强数学课程的建设、数学教材建设和教师队伍的建设是做好非数学专业数学教学工作的根本保证.诚如华罗庚先生所说：数学无处不在.社会的发展离不开数学,数学的延续也离不开社会.社会生活中诸如统计数据的处理、制表、分析,以及股票、利息、保险、分期付款以及考古、图像识别等这些和人生活休戚相关的日常生活都涉及数学知识,数学在日常生活中的作用也愈来愈突出.数学是发展的,是继承的,但和社会的发展也应该是相互融合的,数学教材的内容应该紧跟时代的脚步,不能和时代相脱节.对于非数学专业的大学生而言,教学目的不是将其培养成一个又一个的牛顿、陈景润.对他们而言,教学要求可适度降低,相应的可以多增加一些和学生专业和未来工作相关的实际问题分析.随着计算机技术的迅猛发展,计算机技术应该成为大学数学教师教学的有效辅助工具.利用计算机将大学数学课程建立起实验教学平台,利用它强大的图形功能和数值功能展示概念、定理,体验发现的过程,使大学数学课程变成看得见的数学.
四、结束语
在进入21世纪后,现代社会开始由工业型向信息化发展,而高等教育在社会人才培养体系中的重要地位,使得高等教育教学模式随之改变.非数学专业数学教学中传统的教学模式已经无法适应现代环境的要求,而非专业数学的数学课程的教学也必须融入到高等数学教育中.非数学专业学生学习数学课程,适应新时期社会对高等教育人才的需求,同时结合数学教学模式的改革,对高校数学教学研究和实践具有重要的意义.
参考文献：
[1]王栋,高校数学实验开展和建设的理论研究[J],大学数学,2012
[2]张志奇,高校数学教学模式改革和数学实验[J],成都教育学院学报,2013
教学模式论文参考资料：
结论：高校非数学专业数学教学模式改革为关于教学模式方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关常用教学模式有哪些论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
