原创《用三教轮保理念保教合一的整体模式》：本论文为您写理念毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
[摘 要]探索幼儿教育 “教学与抚育” 的整体性模式,保教合一是幼教理论界给予充分肯定的促进幼儿全面发展的有效教育形式,三教轮保则是幼儿教育实践中出现的新理念新方式.生活与教育是同一过程,保育即幼儿生活的养成教育,有什么样的生活就应有什么样的教育,教育不能脱离生活,生活也不能脱离教育.结合幼儿教育实行三教轮保工作的实践经验,教育的内容应根据生活的需要安排制度设计.幼教机构是实施保育与教育的主体,要促进幼儿身心的和谐发展,全面提高幼儿素质,必须做到保教结合,寓教于保,以保促教.实行三教轮保模式已成为幼教机构未来发展的趋势,它能够有效避免重教轻保的现象.实现保教合一,将保教并重真正落到实处；促进教师间的沟通、交流与合作,教师队伍更加专业化.在积极探索幼儿教育与保育工作齐头并进的管理新方法,大胆创新保教合一工作新模式的同时,阐述了三教轮保工作模式对建立保教合一、保教并重的现代教育模式,改变以往轻保重教的现状,发挥教育与保育工作无缝对接和有机结合的积极作用.
[关键词]三教轮保；保教合一；作用机理；保教并重
[中图分类号]G610 [文献标志码]A [文章编号]1000-8284（2016）10-0090-04
保教合一是指在幼儿教育过程中,保育与教育应相互交融、互为渗透 、共同提高,从而实现促进幼儿全面和谐发展的教育目标.实践证明,幼儿成长过程中学习的阶段性特征决定了幼儿教育的“教学与抚育”整体性原则,保教合一是促进幼儿全面发展的有效教育形式.幼儿教育的任务是实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展.而三教轮保作为幼儿教育实践中的新理念新方式,成功实现了保育与教育工作的无缝对接和有机结合,焕发出勃勃生机.
一、保育——幼儿生活的养成教育
“生活即教育”是我国近代教育史上伟大的人民教育家、教育思想家陶行知先生,研究生活教育理论的核心.他认为生活与教育是同一过程,教育不能脱离生活,生活也不能脱离教育.有什么样的生活就应有什么样的教育,教育的内容应源自生活的需要.
保育就是幼儿生活中的养成教育,良好习惯的培养是这个阶段教育的核心目标,保育工作也是幼儿生活教育的最好课堂.幼儿阶段是人的社会性发展和培养的重要时期,各项活动都要注重幼儿生理和心理健康,保护幼儿的生命安全,培养幼儿养成良好的生活卫生习惯和生活自理能力.我国著名教育家陈鹤琴先生主张“凡是孩子能做的就应该让他们自己做”.目前,独生子女在幼儿中的比例占绝大多数,由于生活上成人包办代替过多,这些孩子依赖性强,自理能力较差.结合我国各年龄段幼儿发展的特点,要把培养幼儿生活自理能力及卫生习惯作为教育培养的重点工作来抓.生活化教育是幼儿教育的基本特点,幼儿在生活中学习,在学习中生活.它既体现在活动内容的选择上,也体现在教育活动的组织上.教育内容要来自于幼儿的生活,贴近幼儿生活经验和生活实际,加强教育与生活的联系,使幼儿教育机构教育生活化,教育的组织上要体现“寓教育于一日生活之中”,使幼儿生活“教育化”.
生活即最好的教育,是强调在生活中自然地进行教育,突出教育的自然性,达到教育无痕的理想状态.把教育融入日常生活之中,同样要追求教育与生活水融的效果.要实现上述目标不仅需要学习,更需要我们在实践中不断探索.同时,“生活即教育”“教育即生活”的理念昭示我们,如果将教育和生活关在教育机构的大门里,就如同一只鸟被关在笼子里.教育与生活的空间应当极其广阔自由,如同把笼中之鸟放飞天空,因为只有这样,孩子们才能活得自如,学得快乐,长得健康.
二、传统保教分离型管理模式的不足
中国人历来重视教育,注重知识学习,但在幼儿阶段的教育首要工作是养成教育,而非灌输知识,保育工作就是养成教育的最好实践.由于认识观念的偏差以及重教育轻保育的传统观念,致使教育与保育工作脱节,尤其是注重照顾幼儿生活,甚至完全包办代替,忽略养成教育的过程,其结果只能走向教育目标的反面.
（一）教育与保育工作缺乏有机衔接.传统幼教教育机构根据教学与抚育的不同分工,一般是采取“两教一保”管理模式,即每班有2名教师负责教育教学教管、1名保育员负责班级的卫生消毒等保育教管,“教师为主,保育为辅”成为幼儿教育的通常管理模式.在这种条件下,由于保育员没有经过系统的幼儿教育专业理论学习,不仅不能适时地与教师同步开展保教活动,甚至认为教育是教师天经地义的职责与自己关系不大,也就无从做到保教并重、保教合一,在一定程度上影响了幼儿全面和谐发展教育目标的实现.
（二）缺乏科学高效的保育服务工作体系.保育工作大部分工作是简单重复的机械劳动,待遇低,环境差.保育教管人员年龄偏大,岗位流动性大,持续在岗时间长,工作量大,容易产生疲劳、厌倦、消极等情绪,在一定程度上会产生工作效率降低、工作质量下降等不良问题；久而久之,工作积极性难以保持,工作过程中的专注程度及发现问题的敏感性逐步降低,加之缺少科学高效的制度措施,特别是缺少注重保教合一教育理念的考核管理体系,造成了保育工作体系滞后的局面.
（三）保育教管工作人员身份问题突出.保育教管人员需要有系统的幼儿健康、心理、教育的理论支撑,许多保育教管人员基本都是外聘人员的身份而非正式职工,一般由没有受过系统教育理论培养的临时工担任.一方面,保育服务工作强度大,每天只是忙于应付日常服务工作；另一方面,保育教管工作人员业务知识不足,缺少专业理论深造机会.教育机构作为窗口单位迎接检查多、考核多、要求高、监督多,责任追究概率高,大部分保育教管职工处于较为紧张的工作状态,繁重的工作压力使他们大都不愿继续从事保育工作,保育工作队伍中人员不稳定,理论素养偏低的现象比较突出.
三、努力探索保教合一的教育新模式
面对幼教工作的新形势、新要求,我们必须要秉承改革创新的理念,从幼教实际工作出发,不断推出行之有效的教育新模式,这是我们幼教工作者责无旁贷的神圣职责.
理念论文参考资料：
结论：用三教轮保理念保教合一的整体模式为关于对写作理念论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文理念论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
