原创《中职后示范持续关键要素》：关于免费关键论文范文在这里免费下载与阅读,为您的关键相关论文写作提供资料。
摘 要 中职校“后示范”持续发展战略目标定位是其核心竞争力的价值取向,影响着学校特色品牌打造和后续的系列改革.实现后示范期中职校持续发展战略目标的关键在于：从品牌专业建设入手打造其职教特色,并从专业理论和文化考试课程上彰显特色；联合发达国家,打造出职教国际品牌；强化“一体化”和专*“双师型”教师队伍建设,着力培养对口升学和工匠型技术人才；利用人才培养和教师团队技术研发,焕发出中职校服务地方经济发展的活力.
关键词 中职；后示范；持续发展；关键要素
中图分类号 G718.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）32-0008-04
在中职后示范阶段的新常态下,中职学校只有准确定位战略目标,才能明确核心竞争力的取向,凝聚学校发力的方向.如果仍按照示范期仅注重市场需要,忽视育人的根本目的,把学生当作就业工具培养,将会导致学生持续发展能力的缺失.后示范期,中职示范校除了发展对接市场的优势专业外,应集中力量培养全面发展的人才,帮助中职生打好技术和文化基础,打造出适应中国经济发展和职教升级版的中职“后示范”亮点.
一、准确定位中职校“后示范”期的战略发展目标
对广东湛江、东莞、惠州、深圳、潮州,四川温江、宜宾等地进行抽样问卷调查,回收有效问卷384份,87%的学生选择中职学校是因为中考成绩差；5.6%的学生是因为中职免费；只有3.5%的学生是为了学一门谋生的技术；3.8%的人选择了其他.进一步的访谈发现,选择其他主要是子承父业、同学一起好玩、在家附近就读方便等几种原因.由此,可以认为只有4%左右的学生是出于中职教育的吸引力而选择到中职学校求学,绝大多数人认为是无奈的选择.因为在他们看来,中职教育垫底的文凭,到劳动力市场上只能找到跟农民工差不多的工作.在入学后的打算方面,54.3%的学生选择“升学”,28.4%的学生选择“学好技术直接就业”,13.5%的学生选择“不能就业就升学”,还有3.8%的学生选择“不知道”.进一步访谈发现有明确升学意愿的人确属多数,但是当谈及怎样为升学付出努力时,大多数学生表示缺乏自主性,最好有专门的升学班予以辅导.对选择就业学生的访谈表明,其中有一小半的人主要是厌恶读书,想早点就业逃避读书.只有不到五分之一的学生真的是喜欢某种技术或者是子承父业,打算干出一番业绩,这部分学生具有学习的动机,乐意追随师傅好好学习技术,具有潜在的“工匠”精神.在学习动机和学习态度的选项上,选择“很强”的仅占7.3%；选择“比较强”的占55.6%；选“混天过日”的占23.4%；选“其他”的占13.7%.从访谈中得知,选择“其他”的学生主要受学校的学习环境、同辈群体的态度、师生关系、学习的愉快度等影响,几乎没有自己的主观努力,主要是“跟着感觉走”.同粤西和内地中职学校相比较,珠三角地区中职学校的学生乐意直接就业的比例略高一些,但并未出现显著差异；在学习动机上则明显强一些,因为他们需要以打工谋生,所以无论是升学还是直接就业,只不过是早就业和迟就业的区别,就业意向都非常明显.发达地区的中职学生对就业兴趣不大,尤其是对中职毕业直接就业兴趣很低,对升入高职后就业兴趣也不大.
从中职学生价值追求的新常态,考察中职“后示范”的新内涵.所谓内涵发展是“以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式,而外延发展关注的是教育规模、数量的扩张”[1].中职教育的内部因素强调的是以学生发展为本的教育,因为学生学习动机对中职教育质量产生决定性影响.强调中职教育服务地方产业发展,凸显中职专业特色体现出的职业性,这是后示范期中职教育获得地方政府和企业物质、人力支持的源泉,更是中职学校校企合作、毕业生对接人才市场,兑现专业技术人才培养价值的根本所在.因此,后示范阶段中职教育的内涵发展应着力于两个方面：一是紧紧围绕人才培养目标,由单一的就业型人才培养转向为高职输送优质人才为重,兼顾培养就业人才.相應的,需要更加侧重升学课程和专业技术课程设计,从原来单一的对接职业标准,转变为对接行业的技能标准和对接升学的入学考试标准.二是推广新技术和培养对口专业人才,引领和服务地方经济发展.相应的,生产实训基地建设由学校为主转向企业为主,校企共建.专业教师队伍建设也由侧重“双师”证照的教师,转向具有校企“双重”经验的教师.同时,创新服务行业的人才培养模式,坚持工学结合、知行合一的人才培养原则,尽快在中职教育内涵建设上有新的突破.
二、多方深度合作打造“后示范”特色专业课程
职业教育特色蕴含在专业中,因此专业建设在中职内涵发展中居于核心地位.利用专业的鲜明职业特征,以市场为导向,将教育与职业联系起来,设计好系列核心课程,将内涵建设落实到课程实施上.即使在升学课程上,也要凸显区别于普高对口升学的技术课程特征,展示出中职校不可替代的技能型人才培养功能.
专业平台建设上,紧扣服务地方支柱产业,通过校企合作主动引领行业、产业发展,使专业培养目标适合社会和学生的需要,从而增强毕业生的就业竞争力和专业升学能力.为此,需要加强校企合作和建立学生自主选择专业的机制.后示范时期的校企合作在强化示范期政府主导功能的基础上,必须凸显可持续的双赢机制.中职学校不能仅仅停留在示范阶段为企业提供廉价或者免费的实习劳动力上,而是要为企业解决技术难题,改进和推广新技术,低成本乃至免费培训企业员工,把对企业应有的贡献放在第一位.
校企合作对专业建设的直接贡献是建设课程平台.一方面,企业代表市场需求,为中职学校提供系统的实践课程标准、建设内容、提供实习基地等,为建设好技术课程体系提供人力、物力和资源的保障.另一方面,中职学校针对企业岗位群的需要,从理论提升上为企业培训提供理论课程,将企业岗位群取得的实践经验系统化,以岗位教材操作流程、项目研发驱动等方式,融入到企业培训和中职学校专业课程的建设之中,形成满足经济结构升级和产业调整需要的动态课程开发体系.由于这样的课程内容对接行业、企业标准,其教学过程对接企业生产过程,在特色的打造上具有了扎根实践的生命力.在教学组织上,以岗位群为单位组织教学,以校企协同的项目研发为载体,从课程上实现产学研一体化教学,从而更好地展现出职教特色,凸显中职课程的实用性.
关键论文参考资料：
结论：中职后示范持续关键要素为关于对写作关键论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文你最关键论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
