原创《协同理论视域下职业院校旅游专业多维平台建设》：该文是关于理论视域论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：职业院校专业建设是一个系统工程.在协同理论的视域下,笔者学校构建了“多类别课程开发平台”“多维度师资队伍建设平台”“浸润型专业实训平台”“立体式校企合作平台”“多元化人才发展平台”和“三位一体专业展示平台”等多维协同的旅游专业发展平台,通过各平台间和平台内部的协同与融合,来实现卓越型旅游专业高技能人才的培养目标.
关键词：协同理论 多维平台 旅游 专业建设
当前,旅游业已经成为全球最具发展潜力的新兴产业之一.《国务院关于加快发展旅游业的意见》（国发〔2009〕41号）中明确将我国旅游业定位为“国民经济的战略性支柱产业”和“让人民群众更加满意的现代服务业”.据国家旅游局发布的消息,2015年,中国国内旅游突破40亿人次,旅游收入过4万亿元人民币,出境旅游1.2亿人次.中国国内旅游、出境旅游人次和国内旅游消费、境外旅游消费均列世界第一.2015年,旅游直接和间接就业7911万人,占全国就业总人口的10.2%.旅游业的迅猛发展,旅游专业人才需求旺盛,为旅游职业教育创造了一个难得的发展契机.
一、问题的提出
进入21世纪以来,各地职业院校旅游专业得到了蓬勃发展.2015年,我国共有1068所院校开设高职高专旅游大类专业,共招生110935人；全国旅游中职教育共有学校789所,招生人数为9.3万人.但是各地旅游专业的发展参差不齐,专业开设与停招在有的学校较为随意,基于线性思维设计的现行培养方案和专业建设平台还不能充分响应旅游产业发展的最新态势,不能满足旅游专业新时期发展的需求,课程开发、师资队伍建设、校企合作等专业发展平台往往条块分割,不能形成合力.因此,搭建相互协同的专业发展多维平台,综合改革专业建设,就显得尤为必要.
二、相互协同的职业院校旅游专业多维平台建设
德国物理学家哈肯在1976年系统地论述了协同理论认为千差万别的系统,尽管其属性不同,但在整个环境中,各个系统间存在着相互影响而又相互合作的关系,因而经常被表述为“1+1>2”或“2+2等于5”.
职业院校专业建设是一个系统工程,哈肯的协同理论可以为我们提供借鉴.经过多年的积极探索,笔者学校旅游专业将“立足职业化成长、坚持一体化培养、突出多元化成才”作为旅游人才培养的核心理念,构建了“多类别课程开发平台”“多维度师资队伍建设平台”“浸润型专业实训平台”“立体式校企合作平台”“多元化人才发展平台”和“三位一体专业展示平台”,并通过各平台间和平台内部的协同与融合,来实现卓越型旅游专业高技能人才的培养目标.
1.优化课程体系,创建多类别课程开发平台
为满足旅游业人才培养的专业技能和职业素养需求,本专业已经搭建了多类别课程开发平台,实现各类课程间的协同,注重职业素养课程、专业核心课程、岗位专项能力课程、职业能力拓展课程等课程模块间的融合,真正做到“产教学研”协同发展,使得整个课程体系更具专业性和适用性,不断提高人才培养质量.课程开发的主体,既有以学校教师为主的,也有以行业企业专业人才为主的,同时注重在与行业企业的合作开发课程中提高教师的行业联系能力.
一是核心课程开发.以岗位工作过程为导向,依据岗位职业能力和素质要求,以实际工作项目和行业职业资格认证体系为依据,完成了饭店服务与管理、旅行社服务与管理、旅游文化、服务礼仪、模拟导游等5门专业核心课程的建设.
二是规划教材建设.参与了国家规划教材及省课改教材的开发与建设,如沈民权老师主编了“十二五”职业教育国家规划教材《导游基础知识》及其配套的多媒体教学资源,沈民权老师主编了浙江省课改教材《旅游文化》的配套多媒体教学资源等.
三是行业考试标准制订及相关教材编写.与浙江省旅游局、嘉兴市旅游委员会等合作,将专业课程与职业技能鉴定相结合,使专业教学和职业标准相对接.参与了浙江省全国导游人员资格考试等行业考试标准的制订,参与了《导游文化基础知识》（沈民权）、《浙江省现场导游考试》（沈民权、赵昱菁、陈家）等相关教材的编写,主持了嘉兴市“国导考试”现场导游考试部分的标准制订、试题开发、视频制作等工作.
四是校本课程开发.按照工学结合的要求,对原有课程内容进行调整,开发了一系列具有專业特色、适合专业教学要求的校本课程及相关教材如《嘉兴旅游基础知识》《模拟导游·嘉兴篇》等.
五是选修课程和企业培训课程开发.2012年,沈民权、陈家开发了嘉兴市普高选修课程“走吧,旅游去”,在嘉兴一中授课四年多来,受到了学校和学生的普遍好评.2016年,在中职选择性课改背景下,沈民权又开发了选修课“业界行家说旅游”,每周邀请一位省内外旅游业界行家和学生面对面交流.旅游专业组的老师们还参与编写了嘉兴市选修课程教材《旅游嘉兴》,开发了企业培训课程“Travel in the Water-town”“我们的世博”等.
2.以名师工作室为引领,创建多维度师资队伍建设平台
以名师工作室为引领,通过与企业及高校的深度合作,搭建多维度师资队伍建设平台,不断提升教师的专业化素质和实践技能,打造高质量的教学团队,已建成一支业务精良、专兼结合、行业认可的“双师型”专业教学团队.
首先要充分发挥名师工作室的引领和辐射作用.以沈民权特级教师工作室为引领,相继成立了吴燕萍名师工作室、赵昱菁（市学科带头人）旅游教学工作室,层层带动,使工作室成为优秀教师专业成长的平台、课程改革和项目课程开发的实验室、专业建设与发展的智囊团、社会培训及技术服务的窗口,充分发挥名师的带头、示范、辐射作用,实现优质教育资源的共享,进一步提升本专业教师的整体教学水平,教育科研水平得到了快速提高.
其次是积极推进专兼结合一体化师资队伍建设.建立了动态调整的*教师管理制度,完善了行业企业业务骨干担任*教师的长效机制,并积极推进与高校的合作,建立了一支相对稳定的“技高、德优、善教”的*教师队伍.
理论视域论文参考资料：
结论：协同理论视域下职业院校旅游专业多维平台建设为大学硕士与本科理论视域毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写视域和视域有什么不同方面论文范文。
