原创《产业转型背景下职业教育改革》：这篇产业转型论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：中国进入一个产业转型升级和人才开发的新时代,天津作为国家定位的先进制造业基地,迫切需要职业教育改革优化以提供强有力的技术人才支撑.文章分析了职业教育在宏观、中观、微观层面和产业需求、教学需求、企业需求脱节的现象,明确了职业教育的功能定位,提出了职业教育改革对策.
关键词：经济转型；职业教育；教育改革
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）09-0075-04
天津市的职业教育改革实践取得了较好成效.一方面,天津市拥有国家定位的先进制造和研发转化基地,产业门类齐全,工业基础十分雄厚,在制造业领域的产业人才需求旺盛,为职业教育实践和改革提供了较为广阔的空间.另一方面,自2010年起,天津市已经被确立为国家职业教育改革创新示范区,开始了一系列的探索.如组建了一批职业教育集团,坚持以行业办学为主推进职业教育改革；加强校企联动,在专业设置、课程设置方面,建设了一批示范性企业实训基地；要求教师每年必须到企业进行不少于两个月的实践,打造“双师型”师资队伍等等.但从总体上看,天津市职业教育的发展和当前国家实施创新驱动发展战略、天津市建设国家自主创新示范区、经济和产业转型升级的需求还存在较大差距.尤其是职业教育人才供给如何和经济社会发展需求相适应,如何满足当前快速变化的科技经济形势,如何适应新一代信息技术、移动互联、智能制造等产业发展需求和商业模式日新月异的变迁等方面,还面临着供给不足和供给错位、缺位的多重挑战.我们必须适应当前经济社会转型中产业的变革方向,清醒地认识职业教育改革中存在的基本问题,厘清职业教育发展的终极目标和手段,为中国产业升级提供强大的教育支撑.
一、当前职业教育改革发展面临的基本问题
职业教育的根本目标是直接面向工作岗位进行教育培训,使职业教育的学生成为合格的职业化、专业化人才,为我国的产业经济发展提供强有力的技能型人才支撑.换一句话说,职业教育如果不能满足劳动力市场中企业的人力资源需求,那就不合格.从这个标准来看,当前职业教育面临着三个误区：宏观导向误区,使得职业教育和企业需求脱节； 变量误区,导致教学师资和教育需求脱节；微观支持误区,使得企业观念和职教规律脱节.这些问题,既是天津地区存在的问题,也是国家面临的问题.
(一)宏观导向误区
从宏观目标看,当前职业院校形式上的目标都致力于面向企业需求培养实用型人才,但在国家的政策导向、价值导向上却不利于促进产业和职业教育的融合.一方面,职业教育和高等教育的转换机制不健全,堵塞了部分因各种原因进入职业教育体系的学生的二次选择.教育血统论严重影响了社会风气,造成用人单位在岗位聘用、薪资待遇上歧视职业教育学生.一个职业教育学生,从进入职业院校伊始就被冠上了一顶低人一等的帽子；毕业后进入工作岗位,无论是工资待遇还是职业发展都和普通高等教育毕业生有着较大的差别.上世纪90年代中期以来,随着普通高等教育扩大化,中等和高等职业教育受到压制.但普通高等教育很大程度上存在着重理论、轻实际的情况,脱离了企业对人才的现实需求.随着我国发展成为全球产品输出大国对技能型人才的需求日益旺盛,产业人才需求和职业化人才供给之间的结构性缺口也越来越严重.因此,宏观上的高等教育产业化、产业发展阶段的需求变迁、职业人才价值的低估,使得对职业教育的投入不足,从而导致职业教育在宏观导向上出现了目标缺失,以致出现人才的结构化缺口日益扩大,最终影响到产业经济向现*造、智能制造、精品制造的升级.
(二) 变量误区
从中介手段看,教师作为职业教育中的技能传播主体,缺乏当前产业经济和科技研发的实践,导致教学师资和工作一线脱节.目前的职教师资,绝大多数还只是课本知识的拥有者和传播者,而非深入产业一线的实践者.从这个意义上来说,他们是不合格的.目前已经出现校企合作开办职业教育的情况,这是一个非常可喜的现象.天津市教育委员会早在2006年就出台了《关于加快职业教育“双师型”教师队伍建设的意见》,将坚持专职和*结合、学校和企业结合、培养和引进结合、理论和实践并重、教学能力和专业实践能力并重、学历提高和专业培训并重作为建设“双师型”教师队伍的基本原则,取得了可喜成效.但需要注意的是,当前的政策仍然存在着制约过多、管得过宽的地方,制约了教学师资来源的多样化和教育方式的多样化.突出表现为企业和行业到职校*或专职的教师数量不多、长效机制不健全.一个扩展到全国的共性事实就是：一方面,具有丰富企业实践经验的工程师或者企业中高层管理人员,缺乏到职教系统中授课讲学传艺的机会,缺乏有利于实现人才和智力最佳配置的“旋转门”；另一方面,学校虽然规定了学生要参加社会实践,但现实中出现更多的则是名不符实的假实践.
(三)微观支持误区
从微观支持来看,企业需要进行系统而严肃的反思.一方面,企业需要大量合格的技能型人才,另一方面却对职业教育人才培养的规律性认识不够.技能型人才的价值在于现场操作,持续从事相应的工种和业务,从而实现对整个生产工艺和流程的全方位认识,从而积累丰富的经验,促进产品质量的优化、工艺流程的改进,增强企业的持续竞争能力.由于企业过于短视,不尊重人才培养规律,总是渴望“大师”、“能人”,忽略了人才成长的生命周期,结果使职业人才培养缺失了导入、孕育阶段.这对于职业教育学生进入社会就业相当不利,对于企业寻找合格的工程人才同样不利.由于学生缺乏现场实践的机会,结果就是学生在校仅学习了有关理论,而对于实际操作相对陌生甚至一无所知,导致学无所用.这种互动的缺乏直接影响了职业教育的发展,影响了职业人才的培养,反过来制约了企业向精细化生产和高水平制造进军的能力.
从本质上说,职业教育要围绕经济社会发展的需求而变动,因此,职业教育要改革的是人才供给和需求不匹配的局面.但是,必须清醒地看到,当前各界对于职业教育都存在着上述的认识和行动误区.对于职业教育和普通高等教育的关系、职业教育和企业需求的关系的认识,还存在着价值判断、衔接转换操作等观念和实际运作上的不利因素,这对于天津经济、中国经济向具有品牌化、持续性、竞争力演进是一种隐性而严重的伤害.
产业转型论文参考资料：
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